Как правило, если у первоклассника возникают небольшие трудности с чтением, письмом или математикой, то к концу первого полугодия ошибок становится заметно меньше, почерк улучшается, ребёнок уже сам решает задачи и примеры.

Однако…

  Если количество ошибок возрастает и никак не удаётся правильно и аккуратно выполнять задания, да и чтение остаётся на низком уровне, то интерес к обучению начинает снижаться. Ученик испытывает сильные переживания. Как следствие трудностей в обучении и снижения познавательной  активности появляются двойки.

Своевременная помощь

 Всегда ли неудовлетворительная оценка – это результат недоработки родителей, самого ученика или педагога? Как показывает практика, существуют такие нарушения  в письме, чтении или математике, которые можно преодолеть, если своевременно обратиться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и др. Главное, своевременно определить характер этих нарушений. Ниже мы рассмотрим некоторые  виды ошибок, которые носят «непедагогический» характер. Так откуда же двойки?

Дверь первая…

  В первые месяцы обучения учитель обращает внимание школьника на то, что он пишет неаккуратно, в тетрадках «грязь». Эти проблемы иногда носят временный характер, и постепенно почерк становится лучше, буквы  «встают» на строчку. А если не помогают педагогические приёмы, если несмотря на старания учителей и родителей ученик не может писать аккуратно? На первом этапе обучения школьник пишет крупными буквами. Это связано с тем, что при крупном письме меньше относительная разница между движениями руки и кончиком ручки, то есть проще и доступнее «перешифровка» звуков в буквы или печатных знаков в письменные.  В дальнейшем ребёнок выучивается переносить на кончик ручки сначала зрительные, а затем и мышечные коррекции, приобретает умение автоматически обеспечивать ручке необходимую траекторию.

  Чтобы помочь ребёнку в этой ситуации, необходима консультация психолога и логопеда. При необходимости назначается комплекс упражнений, который проводится специалистом.

Дверь вторая…

  В письменных работах появляются ошибки, которые невозможно объяснить с точки зрения орфографии. Ученик пропускает буквы, переставляет их или, наоборот, добавляет лишние.

Пропуск букв связан с тем, что ребёнок не выделяет в слове все звуковые компоненты, т.е. не владеет звуковым анализом слова: «снк» вместо «санки», «кичат» вместо «кричат».

Перестановки букв и слогов связаны с трудностью анализа последовательности звуков в слове. Наиболее часты перестановки в словах, имеющих стечение согласных: «двор» пишется как «довр», «брат» - как «барт».Количество слогов при этом сохраняется: «ковром»  - «корвом». Вставки гласных букв наблюдаются при стечении согласных: «девочика» вместо «девочка». Это можно объяснить тем, что ребёнок при написании слова проговаривает звуки и невольно растягивает их.

Смешение букв указывает  на то, что пишущий выделил в составе слова определённый звук, но подобрал для него другую букву: «долстое» (толстое), «зказка» (сказка),  «ковта» (кофта), «пцицы» (птицы).

  Очевидно, что работа над исправлением подобных ошибок может быть успешной  только при коррекционной работе, проводимой логопедом, психологом, при смещении букв по оптическому сходству можно посоветовать ребенку пройти осмотр у окулиста.

Дверь третья…

 Особенности эмоционально-волевой сферы ребёнка. Как показывает практика психологического консультирования ребёнка, школьник может испытывать эмоциональное беспокойство, переходящее в тревожное состояние ожидания  неуспеха. Для детей, чувствительных к оценке учителя или родителя, принятие  «дисциплинарных» мер может оказаться чересчур сильным. Вместо того, чтобы оказать активность, оно, наоборот, снижает самооценку до критического уровня.

 Для учеников, которые не столь  чувствительны к замечаниям взрослых, оценка, поставленная  «для профилактики», возможно окажется стимулирующей, но только в том случае, если эта мера используется редко.

Сегодня уже лучше

 Создание педагогом или родителем ситуации «сегодня у тебя  получается лучше, чем вчера» всегда поднимает самооценку ребёнка, придаёт уверенность в своих силах. Бывает полезно просматривать тетради, которые были заполнены несколько месяцев назад. Если вы заметили улучшение в работах учеников (хотя бы по одному из предметов), обязательно обратите на это внимание.

 В заключение хотелось бы отметить, что многие школьные проблемы удаётся решить совместными усилиями педагогов, родителей и специалистов. На протяжении последних лет психологи отмечают,  что количество обращений родителей за консультациями увеличилось. Если ситуация с оценками ребёнка вас беспокоит, обращайтесь за помощью, ведь преодоление школьных трудностей возможно.