МБОУ «БЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
ИМ. Н.П. КНЯЗЕВА»

РАССМОТРЕНО
РУКОВОДИТЕЛЬ ШМО
________________________
ЗОЛОТУХИНА Н.Л.
ПРОТОКОЛ № 1
ОТ 27. 08. 2026Г.

СОГЛАСОВАНО
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА
ПО УВР
________________________
БОРИСОВА Е.А

УТВЕРЖДЕНО
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
________________________
РОМАНЦОВА Н.В.
ПРИКАЗ № 125
ОТ 31. 08. 2026Г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.2)

ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
(для 3–4 классов общеобразовательных организаций)

С. БЕЯ, 2026 Г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по предмету ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования обучающихся с ОВЗ, с использованием
конструктора рабочих программ на портале «Единое содержание общего
образования», а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитанияс учётом
концепции или историко-культурного стандарта.
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный
(английский) язык» на начальной ступени обязательного общего
образования, описывает характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» на уровне
начального общего образования обеспечивает языковое и общее речевое
развитие обучающихся, способствует повышению коммуникативной
компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР.
Овладение учебным предметом «Иностранный (английский) язык»
представляет большую сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
недостатками на всех уровнях речевого функционирования на родном языке
и особенностями становления и развития коммуникативных умений,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и
знаково-символической (замещающей) функции мышления, спецификой
памяти школьников. У обучающихся с ЗПР с запозданием формируются
навыки языкового анализа и синтеза, долгое время происходит становление
навыка звукобуквенного анализа, очевидные трудности обучающиеся с ЗПР
испытывают при формировании навыка письма и чтения. Недостаточность
развития словесно-логического мышления и мыслительных операций
значительно затрудняют усвоение правил правописания и формирования
грамматических понятий. Все указанные трудности проявляются не только
при освоении родного языка, но и иностранного.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а
также коррекционной направленности обучения
Программа отражает содержание обучения предмету «Иностранный
(английский) язык» с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР. В процессе изучения английского языка у обучающихся
2

с ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
иностранному языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека. На уроках обучающиеся получают
практико-ориентированные умения по применению правил общения на
английском языке и правил речевого этикета, учатся ориентироваться в
целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для
успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой
способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися
системного устройства языка. При изучении данной дисциплины происходит
развитие устной и письменной коммуникации. Представления о связи языка с
культурой народа осваиваются практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР достигается за счет четких и простых по структуре инструкций к
выполняемой деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их
практикоориентированности,
подкрепленности
наглядностью
и
практическими действиями, а также неоднократного закрепления
пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением
специальных
приемов
обучения
(алгоритмизации,
пошаговости,
организующей и направляющей помощи педагога и др.), соблюдении
требований к организации образовательного процесса с учетом особенностей
сформированности саморегуляции учебно-познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР.
Организация специальных условий обучения предмету «Иностранный
(английский) язык» построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных
приемов. Это обеспечивает у обучающегося с ЗПР пробуждение интереса к
языку, желание овладеть словарным запасом, способами построения
коммуникативного общения на иностранном языке, у школьников
проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления самостоятельно или с помощью педагога.
При изучении учебного материала у обучающихся с ЗПР развиваются
процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция
недостатков произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий
на анализ звукобуквенного состава слова, наблюдения за буквенным
изображением слова и его транскрипцией, объяснение значений слов
совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки
становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета обучающиеся с ЗПР учатся
ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия сначала с помощью педагога, потом
самостоятельно, следить за правильностью выполнения задания, давать
словесный отчет и оценку проделанной работе при необходимости опираясь
3

на смысловые опоры, что совершенствует систему произвольной регуляции
деятельности.
Учитель иностранного языка должен поддерживать тесную связь с
учителем начальных классов и учителем-логопедом, так как трудности
овладения родным языком на всех уровнях его функционирования могут
стать препятствием в овладении и иностранным языком.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный
(английский) язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего
иноязычного
образования
обучающихся,
формируются
основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу общего образования. Изучение иностранного языка обучающимися с
ЗПР, в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФАОП НОО ОВЗ, начинается с 3
класса.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Программа
учитывает
специфику
познавательного
развития
обучающихся с ЗПР и содержит перераспределение некоторых тем между
классами, удерживая преемственность в освоении программного материала
начальной и основной школы.
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а также
объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и интересов
обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет
возможности для реализации различных методических подходов к
преподаванию учебного предмета «Иностранный язык» при условии
сохранения обязательной части его содержания.
Цели изучения учебного предмета «Иностранный (английский)
язык»
Общие цели обучения иностранному языку в начальной школе можно
условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
1)
формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
4

письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника с ЗПР;
2)
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения;
3)
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного
языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном
языках;
4)
использование для решения учебных задач интеллектуальных
операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
5)
формирование умений работать с информацией, представленной
в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
1)
осознание обучающимися роли языков как средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и
культуры других народов;
2)
становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общего речевого развития;
3)
развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях
дефицита языковых средств;
4)
формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса
и результата своей деятельности; установление причины возникшей
трудности и/или ошибки, корректировка деятельности с помощью педагога;
5)
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию
воспитательных целей обеспечивает:
1)
понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
2)
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
5

стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
3)
воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка
и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
4)
воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
5)
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Для обучающихся с ЗПР изучение иностранного языка имеет
коррекционно-развивающие цели, связанные с формированием жизненных
(социальных) компетенций, расширении представлений о разнообразии
социального и природного мира, формировании коммуникативных навыков и
т.д.
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в
учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число
обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего образования и
изучается обучающимися с ЗПР в начальной школе в 3и 4 классе по 2 часа в
неделю (136 часов): 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
Согласно федеральным государственным образовательным стандартам
(ФГОС НОО ОВЗ и ФАОП НОО ОВЗ), изучение английского языка
обучающимися с задержкой психического развития (ЗПР, вариант 7.2)
начинается с 3 класса.
При этом существует возможность начать изучение со 2 класса, но только по
заявлению родителей.

6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
3 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Животные (в ближайшем окружении).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты
(простые случаи). Популярные произведения детского фольклора.
Популярные Литературные персонажи детских книг. Широко известные
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Практическое овладение диалогической формой речи
Ведение с использованием клишированных фраз с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение; 2-3 реплики с каждой
стороны
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника (простые частотные случаи);
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации с
использованием языковой модели или образца; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника. 2-3 реплики с каждой стороны
Коммуникативные умения монологической речи:
Коллективное создание под руководством педагогического работника с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека;
рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д. по заданному алгоритму / с
использованием языковой модели /с использованием опорных слов и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного текста с организующей помощью
педагогического работника.
Аудирование
7

Понимание в целом на слух речи педагогического работника и
одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с опорой на
иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух иллюстрированных учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения; после
предварительного анализа, понимание основного содержания прочитанного с
направляющей помощью педагогического работника.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (копирование букв, буквосочетаний, слов).
Выбор и копирование подписей к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей с опорой на иллюстрацию или
используя слова для справки.
Заполнение анкет с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка после коллективного обсуждения и с
направляющей помощью педагогического работника.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное озвучивание букв английского
алфавита (при необходимости с использованием слуховой опоры).
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
8

отсутствие смягчения согласных перед гласными. Наблюдение за связующим
“r” (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений (нераспространенные или малораспространенные).
Различение на слух четко произносимых слов и адекватное, без ошибок
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (с опорой на
слуховую наглядность)
Наблюдение и выделение в словах некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов с опорой на образец
—
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с опорой
на речевой образец.
—
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Наблюдение за соотношением знака английской транскрипции и
букв или сочетаний.
Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции после предъявления речевого образца.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения (простые случаи).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 100-120 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman). (при необходимости с использованием
смысловой опоры);
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film)
с помощью педагогического работника, опираясь на
визуальную подсказку
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
9

синтаксических конструкций английского языка с направляющей помощью
педагога
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a redball.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (Theyliveinthecountry.),
составным именным сказуемым (Theboxissmall.) и составным глагольным
сказуемым (Iliketoplaywithmycat. Shecanplaythepiano.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’ttalk, please.) форме. (с
использованием смысловой опоры);
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях (с визуальной опорой).
Модальный глагол can: для выражения умения (I canplaytennis)
Использование определённого, неопределённого и нулевого артиклей c
именами существительными (наиболее распространённые случаи) с опорой
на речевой образец.
Существительные во множественном числе, образованные по правилу.
Узнавание союзов and и but (c однородными членами) в читаемых
текстах, употребление союзов and и but (c однородными членами) в знакомых
конструкциях.
Слова, выражающие количество с исчисляемыми существительными
(much/many) с использованием смысловой опоры
Вопросительныеслова (who, what, how, where, how many).
Личныеместоимения
(I,
you,
he/she/it,
we,
they).
Личныеместоимениявобъектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательныеместоимения
(this
—
these;
that
—
those).
Притяжательныеместоимения (my, your, his/her/its, our, their).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Haveyougotanyfriends? -Yes, I’vegotsome.)
некоторые случаи употребления
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные 1-20
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлогиместа (in, on, near, under) to, from.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета во взаимодействии с учениками и
учителем, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
10

благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.
Знание небольших произведений детского фольклора (рифмовок,
стихов, песенок), некоторых персонажей популярных детских книг
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов) с
использованием смысловой опоры, при направляющей помощи
педагогического работника
Компенсаторные умения
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций после коллективного
обсуждения с помощью педагогического работника.
4 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Популярные произведения детского фольклора.
Популярные литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Практическое овладение диалогической формой речи. Ведение с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения; при направляющей помощи
педагогического работника– 2-3 реплики с каждой стороны;
11

диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника; при направляющей помощи педагогического работника2-3
реплики с каждой стороны;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника. с
использованием смысловой опоры при необходимости2-3 реплики с каждой
стороны.
Коммуникативные умения монологической речи.
Коллективное создание с опорой на смысловые опоры, ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний:
описание
предмета,
внешности
и
одежды,
рассказ/сообщение
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации (34 предложения).
Коллективное создание под руководством педагогического работника,
по готовому и коллективно составленному плану устных монологических
высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу.
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации после коллективной
работы.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи педагогического работника и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов из 3-4 коротких предложений, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной учебной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опоройна иллюстрации.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного (при необходимости
при направляющей помощи педагогического работника).
12

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (простые тексты).
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (простые случаи).
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Письмо
Создание подписей к картинкам, фотографиям (слово, словосочетание,
простое предложение) с пояснением, что на них изображено с направляющей
помощью педагогического работника.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой учебной задачей (с использованием визуальной подсказки).
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах
изучаемого
языка
при
направляющей
помощи
педагогического работника.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий, используя
слова для справок, клишированные фразы.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец после предварительного анализа.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (thereis/thereare), используя
принцип «по аналогии».
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений, воспроизведение после предъявления речевого образца.
Воспроизведение слов в ходе учебного диалога.
Наблюдение правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных;
основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных с использованием опор.
13

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов с помощью педагогического работника, с визуальной
подсказкой.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Наблюдение за соотношением знака английской транскрипции и
букв или сочетаний.
Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции после предъявления речевого образца.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов после предварительного анализа.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; наблюдение знака апострофа в знакомых сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case) (с
использованием справочной информации).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 120
лексических единиц, усвоенных в предыдущий год обучения.
Образование с опорой на иллюстративную модель при направляющей
помощи педагогического работника в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, ist (worker, actor, artist) и конверсии (toplay — a play).
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film) (простые случаи, с опорой на наглядные
опоры).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление с
опорой на языковую модель при направляющей помощи педагогического
работника в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is
a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (Shecan’tswim. I
don’tlikeporridge.).
Модальный глагол can: для выражения и отсутствия умения (I
14

can’tplaychess.); для получения разрешения (Can I goout?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, исключения (a book —
books; a man — men).
Союзы and и but (c однородными членами).
Вопросительныеслова (who, what, how, where, how many).
Модальные глаголы must (в наиболее употребительных конструкциях,
обслуживающих речевые ситуации общения между учениками и учителем).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
(bigbigger, strongStronger, largelarger )). (наиболееупотребительныеслучаи)
Предлогиместа (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,
in, on ввыражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Наречия времени.
Обозначение даты и года с использованием смысловой опоры.
Обозначение времени (5 o’clock).
Количественные числительные 21-100 (с опорой на алгоритм создания)
Порядковыечислительные
(1—4).
Прииспользованиивзнакомыхконструкциях( I'm in the second grade I study in
the second class | , He lives on the third floor)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения между обучающимися и учителем:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание некоторых популярных произведений детского фольклора
(рифмовок, стихов, песенок), персонажей популярных детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности) с опорой на
иллюстрации, слова для справок при направляющей помощи
педагогического работника
Компенсаторные умения
Использование при чтении иллюстрированного текста языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого
слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий, языковых
моделей.
15

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка при
направляющей роли педагогического работника.

16

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения иностранного языка в начальной школе у
обучающегося с ЗПР будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ и его успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать готовность обучающихся с ЗПР
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
некорректным использованием средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
17

стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, организованных педагогическими работниками.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения на иностранном языке
при направляющей и организующей помощи педагогического работника.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1. Базовые логические действия:
сравнивать под руководством педагогического работника объекты,
принимать участие в определении основания для сравнения, устанавливать
аналогии под руководством педагогического работника;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку под
руководством педагогического работника;
с помощью учителя определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма и по направляющим вопросам;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма, с опорой на схемы;
формулировать запрос на дополнительную информацию, при необходимости
обращаться за помощью к педагогическому работнику;
18

под руководством педагогического работника устанавливать причинноследственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы с помощью
педагогического работника.
2. Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов и
с его помощью;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать под руководством педагогического работника несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев и после предварительного обсуждения);
проводить по предложенному плану наблюдение по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования) с помощью педагогического работника;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях после предварительного
обсуждения под руководством педагогического работника.
3. Работа с информацией:
принимать участие в коллективном поиске и выбирать источник
получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки и при направляющей помощи;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать (с помощью учителя, смысловых опор)
текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей в процессе коллективной обучающей деятельности;
с направляющей помощью педагогического работника, по аналогии
создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
1. Общение:
после коллективного обсуждения с комментариями педагогического
работника воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
19

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение, используя
клишированные фразы и изученный языковой материал;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
под руководством педагогического работника;
создавать после коллективной подготовительной работы устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) по плану,
аналогии.
2. Совместная деятельность:
формулировать с опорой на образец краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков под
руководством педагогического работника;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать
после
совместного
анализа
под
руководством
педагогического работника свой вклад в общий результат.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое
усилие, при необходимости обращаться за помощью к педагогическому
работнику;
следовать алгоритму учебных действий, удерживать ход его
выполнения, представлять результаты с помощью педагогического
работника;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата под руководством педагогического работника;
соотносить действия с планом с визуальной опорой;
выстраивать последовательность выбранных действий, ориентируясь на
алгоритм, план;
2. Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач
учебной деятельности с помощью педагогического работника;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для
преодоления ошибок, при необходимости обращаться за помощью;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом с
опорой на эталон (образец) при указании на наличие ошибки.
20

Предметные результаты

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
3 КЛАСС

Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, применяя клишированные фразы, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 2-3
реплик со стороны каждого собеседника) под руководством педагогического
работника;
создавать после коллективного обсуждения устные связные
монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках
изучаемой тематики объёмом не менее 3 фраз с вербальными и/или
зрительными опорами под руководством педагогического работника;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не
менее 3 фраз) с организующей помощью педагогического работника.
Аудирование
в целом воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное с
помощью педагогического работника;
воспринимать на слух и понимать учебные иллюстрированные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной учебной
задачи: с пониманием основного содержания, со зрительной опорой (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут).
Смысловое чтение
читать вслух иллюстрированные учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения, демонстрируя понимание прочитанного в коллективном обсуждении
с педагогическим работником.
Письмо
заполнять анкеты после коллективного обсуждения с опорой на
21

алгоритм с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия и т. д.;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством;
выбирать и копировать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на
них изображено, используя слова для справок, с направляющей помощью
педагогического работника
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
после предъявления речевого образца применять правила чтения
сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах (international, night);
читать новые слова с опорой на речевой образец и с помощью
педагогического работника;
различать на слух и правильно произносить с помощью педагогического
работника слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей (простые случаи).
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать буквы английского алфавита, используя визуальную
поддержку;
правильно писать изученные слова, используя визуальную поддержку;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) с помощью педагогического
работника.
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 100120 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) при
поддержке педагогического работника, используя смысловые опоры.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме) под руководством педагогического
работника;
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It под руководством педагогического работника и/или опираясь
на алгоритм;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (Hespeaks English) опираясь
на визуальную схему;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
22

предложения в утвердительной форме (Comein, please.) при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях при
поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол can: для выражения умения (I canplaytennis.) при поддержке
педагогического работника и с визуальной поддержкой;
использовать определённый, неопределённый и нулевой артикли c
именами существительными (наиболее распространённые случаи) в
знакомых конструкциях при поддержке педагогического работника;
существительные во множественном числе, образованные по правилу
(a book — books;) с визуальной опорой;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’ttalk, please.), используя опорную
схему и при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many) используя опорную схему и при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже используя опорную схему и при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые
местоимения
some/any
в
повествовательных
и
вопросительных предложениях используя опорную схему и при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, whot, how, where, howmany используя опорную
схему и при поддержке педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1-12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We wentto Moscow lastyear.) при поддержке
педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, inthemorning, onMonday.
Социокультурные знания и умения
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
23

после предварительного обсуждения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке используя опорную схему и при поддержке
педагогического работника.

24

4 КЛАСС

Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3-4 реплик со стороны каждого собеседника) под
руководством педагогического работника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса в процессе
коллективного
обсуждения
под
руководством
педагогического
работника;(объём монологического высказывания — не менее 3-4 фраз);
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и/или зрительными опорами в объёме не менее 3 фраз под руководством
педагогического работника.
Аудирование
воспринимать на слух клишированные фразы и понимать речь учителя и
одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать под руководством педагогического
работника знакомые учебные и адаптированные аутентичные тексты из 3-4
коротких предложений, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной учебной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования —
до 2-3 минуты).
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного, под
руководством педагогического работника;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка под
руководством педагогического работника, используя визуальную поддержку
при необходимости.
Письмо
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и т. д. под руководством педагогического работника;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий, используя клишированные
фразы и опорные слова.
25

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
читать новые слова согласно основным правилам чтения под
руководством педагогического работника;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения
под руководством педагогического работника.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова, ориентируясь на образец;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении) с
направляющей помощью педагогического работника
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 100120 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard) под руководством педагогического работника и
визуальной опорой, комментированное выполнение задания.
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Past Simple
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях под
руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Предложения с
глаголом-связкой tobe в Present Simple Tense (My fatheris a doctor. Is it a red
ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )подруководствомпедагогическогоработника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами (Shecan’tswim. I don’tlikeporridge.) под
руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
простым глагольным и составным глагольным сказуемым (I wanttodance.
Shecanskatewell.) под руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Модальный
глагол can для выражения и отсутствия умения (I can’tplaychess.); для
получения разрешения (Can I goout?) под руководством педагогического
работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Вопросительные слова (who, what, how, where, howmany) под руководством
педагогического работника и визуальной опорой;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
tobegoingto и Future Simple Tense для выражения будущего действия под
руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
26

глаголы долженствования must под руководством педагогического
работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение noпод руководством педагогического работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года с использованием опорной таблицей;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени с использованием опорной таблицей;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные под руководством педагогического
работника;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные под руководством педагогического работника.
Социокультурные знания и умения
владеть
после
коллективного
обсуждения
социокультурными
элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной
среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых популярных литературных персонажей;
знать небольшие популярные произведения детского фольклора
(рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.

27

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС (68 часов)
№
1.

2.

3.

4.

Программная тема, число
часов на её изучение
(Тематика общения)
Мир моего «я».
Знакомство.
Приветствие,
знакомство
Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая
еда.
(20 ч.)

Мир моих увлечений.
Любимый цвет
Любимая игрушка.
Мой питомец.
Любимые занятия.
Выходной день.
(20 ч.)
Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира,
дом).Моя школа.
Мои друзья.
Моя малая родина (город,
село).
Животные
(простые
случаи) .
(20 ч.)
Родная страна и
изучаемого языка.

страны

Программное содержание
(Коммуникативные умения и языковые
навыки)
Диалогическая речь
Ведение элементарных диалогов
(диалог этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение
к
действию) с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм
речевого этикета.

Монологическая речь
Создание
устных
монологических
высказываний в рамках изучаемой тематики
с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации в рамках изучаемой тематики.
Пересказ основного содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
и/или иллюстрации.

Аудирование
Понимание на слух речи педагогического
работника
и
одноклассников
и
вербальная/невербальная
реакция
на
услышанное.

28

Характеристика деятельности (учебной, познавательной,
коммуникативной/речевой);
методы и формы организации
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать под руководством педагогического
работника разговор; знакомиться с собеседником; вежливо реагировать на
поздравление;
выражать
благодарность;
приносить
извинение
(клишированные фразы).
Обращаться с просьбой, приглашать собеседника к совместной
деятельности под руководством педагогического работника, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую информацию; сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы (общие, специальные) с направляющей
помощью педагогического работника .
Принимать участие в коллективном составлении диалога в соответствии с
поставленной учебной задачей по образцу, с использованием
вербальных (речевые ситуации, ключевые слова) и зрительных опор
(картинки, фотографии).
Монологическая речь
Описывать с помощью педагогического работника с опорой на план/схему,
ключевые слова предмет, человека после коллективного обсуждения
Рассказывать о себе, своей семье, друге по заданному алгоритму / с
использованием языковой модели /с использованием опорных слов и т. д.
при необходимости, используя помощь педагогического работника.
Передавать основное содержание прочитанного текста с использованием
вербальных и/или зрительных опор с организующей помощью
педагогического работника.
Создавать после коллективного обсуждения связное монологическое
высказывание по образцу, с использованием вербальных (ключевые слова,
вопросы) и зрительных (картинки, фотографии) опор.
Аудирование
Понимать в целом речь педагогического работника по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание педагогического
работника, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале

Россия
истрана/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности
и
интересные
факты.
Произведения
детского
фольклора.
Литературные
персонажи
детских книг.
Праздники родной страны и
страны/стран
изучаемого
языка ( 8ч.)

Восприятие на слух и понимание учебных
текстов, построенных на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения
в их
содержание
в зависимости
от
поставленной коммуникативной задачи (с
пониманием основного содержания) с опорой
на иллюстрации.

при необходимости с визуальной поддержкой; вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста,
построенного на изученном языковом материале с визуальной
поддержкой, при необходимости обращаться за помощью к
педагогическому работнику.
Определять тему прослушанного текста с помощью педагогического
работника с опорой на иллюстрации.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте с помощью
педагогического работника с опорой на иллюстрации.
Воспринимать и пониматьна слух с помощью педагогического работника
запрашиваемую информацию фактического характера (имя, возраст,
любимое занятие, цвет и т. д.) в учебном тексте, построенном на
изученном языковом материале.
Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при восприятии
на слух текста.
Использовать с помощью педагогического работника с визуальной
поддержкой языковую, в том числе контекстуальную, догадку при
восприятии на слух текста.

Смысловое чтение

Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе
знания правил чтенияс помощью педагогического работника.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах с помощью
педагогического работника с визуальной поддержкой.
Читать вслух учебный текст, построенный на изученном языковом
материале, демонстрируя понимание прочитанного в коллективном
обсуждении с педагогическим работником.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические
явления и понимать основное содержание текста, построенного на
изученном языковом материале в коллективном обсуждении с
педагогическим работником.
Определять тему прочитанного текста (комментированное выполнение
задание под руководством педагогического работника).
Определять главные факты/события в прочитанном тексте. Соотносить
текст/части текста с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные элементы текста (заголовок, картинки,
сноску) для понимания основного содержания прочитанного текста при
необходимости с направляющей помощью педагогического работника.
Находить с направляющей помощью педагогического работника значение

Чтение вслух учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и

29

Письмо
Воспроизведение
речевых
образцов,
Списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений. вставка
пропущенных букв в слово или слов
в предложении, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Восстановление предложения в соответствии
с решаемой
коммуникативной/
учебной
задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям
используя слова для справок.
.Заполнение анкет с указанием личной
информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с опорой на
образец
коротких
поздравлений
с
праздниками.

Фонетическая сторона речи
Фонетически корректное произношение букв
английского
алфавита;
знание
их
последовательности.
Соблюдение норм произношения звуков.
Различение на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих
к
сбою
в
коммуникации,
произношение
слов
с соблюдением
правильного ударения.
Корректное произношение предложений с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение слов в соответствии с изученными
правилами чтения.
Различение,
как
явления,
знаков
транскрипции и букв английского алфавита.

30

слов в двуязычном словаре, словаре учебника.
Письмо
Копировать речевых образцов
Списывать текст без ошибок после коллективного обсуждения с
комментариями педагогического работника; выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения в соответствии с учебной задачей с
визуальной опорой.
Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова или
дописывая его окончание в соответствии учебной задачей с визуальной
опорой после коллективного обсуждения.
Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено используя слова для справок, при необходимости с
направляющей помощью педагогического работника.
Заполнять анкеты после коллективного обсуждения с опорой на алгоритм
в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка:
сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна
проживания и т. д.) с направляющей помощью педагогического работника
Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения,
Новым годом и Рождеством с
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита с опорой на слуховой
образец; устанавливать их последовательность, используя визуальную
опору.
Различать на слух и адекватно произносить с помощью педагогического
работника все звуки английского языка с опорой на речевой образец,
соблюдая нормы произнесения звуков (долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными).
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе после
предъявления речевого образца.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации
(повествовательное, вопросительное).
Корректно произносить предложения (повествовательное, побудительное;
общий, специальный вопросы) с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей с опорой на речевой образец.
Применять изученные правила чтения при чтении слов после
предварительной коллективной работы.

Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных
слов.
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректное
(полупечатное)
написание букв английского алфавита.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания.

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита.
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов) по образцу.
Отличать буквы от транскрипционных знаков в процессе наблюдения.
Правильно писать изученные слова с опорой на визуальную подсказку.
Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы, с визуальной
подсказкой.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения с помощью педагогического
работника.

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише).

Лексическая сторона речи
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы
в соответствии с учебной задачей.
Группировать слова по их тематической принадлежности.
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (основные значения)с помощью педагогического
работника.
Употреблять в устной и письменной речи
изученные лексические единицы в соответствии с учебной задачей с
направляющей помощью педагогического работника.

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных грамматических явлений.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме).
Нераспространённые
и распространённые
простые предложения.
Предложения с начальным It.
Побудительные
предложения
в
утвердительной и отрицательной форме
форме.
Предложения
с
простым
глагольным

31

Грамматическая сторона речи
Воспроизводить нераспространённые и распространённые простые
предложения под руководствомпедагогического работника.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (Hespeaks English.) с
помощью педагогического работника.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной форме (Comein, please., Don’ttalk, please) с помощью
педагогического работника, при необходимости с с использованием
смысловой опоры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Present
SimpleTense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложенияхс помощью педагогического

сказуемым,
составным
глагольным
сказуемым.
Предложения с глаголом-связкой tobe в
Present Simple Tense.
Правильные глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Модальный глагол can: для выражения умения
умения; для получения разрешения.
Слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми существительными (much/
many/
Личныеместоимения (I, you, he/she/it, we,
they).
Указательные местоимения (this — these;
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова
(who, what, how, where, howmany).
Предлогиместа (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Предлогиместа on, in, near, under.

Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого
этикета,
принятого
в
англоязычных странах, в некоторых учебных
ситуациях общения.
Знание небольших популярных произведений
детского фольклора, популярных персонажей
детских книг.

32

работника.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/ для выражения умения (I canride a bike.) с помощьюпедагогического
работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It под руководством педагогического работника и/или опираясь
на алгоритм
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова,
выражающие
количество
c исчисляемыми
существительными
(much/many/ ) с помощью педагогического работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often с помощьюпедагогического работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже с визуальной опорой.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения. this — these с помощьюпедагогического работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных
предложениях с помощьюпедагогического работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what, how, where, howmany) с помощьюпедагогического
работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам: a pen — pens; с
визуальной опорой
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1-12) с помощьюпедагогического работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under с помощьюпедагогического работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(при однородных членах) с помощьюпедагогического работника
Социокультурные знания и умения
Использовать
после
коллективного
обсуждения
некоторые
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в
англоязычных странах в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Писать свои имя и фамилию на английском языке.

Краткое представление своей
страны/ стран изучаемого языка.

4 КЛАСС (68 часов)
1.

Мир моего «я».
Моя семья.
Мой день рождения,
подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности) (12
ч.)

2.

Мир моих увлечений.
Любимая игрушка, игра.
Мой питомец.
Любимые занятия.
Занятия спортом.
Любимая
сказка/история/рассказ.
Выходной день.
Каникулы (16 ч.)

3.

Мир вокруг меня.
Моя комната (квартира,
дом), предметы мебели
и интерьера.
Моя школа, любимые
учебные предметы.
Мои друзья, их внешность и
черты характера.
Моя малая родина (город,
село). Путешествия.
Дикие и домашние
животные (простые случаи).

и

Воспроизводить после коллективного повторения наизусть небольшие
популярные
произведения детского фольклора (рифмовки, стихи,
песенки).
С помощью педагогического работника кратко представлять свою страну и
страну/ страны изучаемого языка, сообщая название страны, её столицы
при необходимости используя опорную таблицу; цвета национальных
флагов, используя визуальную опору; название родного города/села.

Диалогическая речь
Ведение элементарных диалогов
(диалог
этикетного
характера,
диалогпобуждение,
диалог-расспрос,
диалог —
разговор по телефону) с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета.

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по телефону;
знакомиться с собеседником; поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление; выражать благодарность; приносить
извинения с направляющей помощью педагогического работника или
используя речевые образцы.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить
просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, используя
клишированные фразы.
Запрашивать интересующую информацию; сообщать фактическую
информацию,
отвечая
на
вопросы
снаправляющей
помощью
педагогического работника или используя речевые образцы.
После подготовительной коллективной работы составлять диалог в
соответствии с поставленной учебной и/или коммуникативной задачей по
образцу, с использованием вербальных и зрительных опор с направляющей
помощью педагогического работника

Монологическая речь
Создание устных монологических связных
высказываний с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации.
Пересказ основного содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации.

Монологическая речь
Описывать предмет; внешность и черты характера человека, литературного
персонажа после коллективного обсуждения, используя алгоритм и
визуальную опору, слова для справок.
Рассказывать о себе, своей семье, друге после коллективного обсуждения,
используя алгоритм и визуальную опору, слова для справок.
Создавать связное монологическое высказывание после коллективного
обсуждения по аналогии с использованием вербальных и/или зрительных
опор.
Выражать своё отношение к предмету речи, используя клишированные
фразы.

Аудирование

страны

33

Погода.
Времена года (месяцы).
(25 ч.)
4.

Родная страна и страны
изучаемого языка.
Россия истрана/страны
изучаемого языка. Их
столицы, основные
достопримечательности
и интересные факты.
Популярные Произведения
детского фольклора.
Популярные Литературные
персонажи детских книг.
Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого
языка (15 ч.)

Понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное.
Восприятие на слух и понимание учебных и
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных
на изученном
языковом
материале, с разной глубиной проникновения
в их
содержание
в
зависимости
от
поставленной коммуникативной задачи (с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием запрашиваемой информации) с
опорой на иллюстрации
.

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных
на изученном
языковом
материале,
с
соблюдением правил чтения
Прогнозирование содержания текста на основе
заголовка.

34

Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на знакомом языковом материале;
вербально/невербально реагировать на услышанное. при необходимости с
визуальной поддержкой и помощью педагогического работника;
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей, используя клишированные фразы.
Воспринимать и понимать на слух основное содержание текста,
построенного на изученном языковом материале с визуальной поддержкой;
Определять тему прослушанного текста по вопросам педагогического
работника.
Определять главные факты/события в прослушанном тексте при помощи
вопросов педагогического работника.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию
фактического характера в тексте, построенном на изученном языковом
материале с визуальной поддержкой.
Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при восприятии
текста на слух с направляющей помощью педагогического работника.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе
знания правил чтения, используя речевой образец и помощь
педагогического работника.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, используя речевой
образец и помощь педагогического работника;
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, после
предварительного разбора, демонстрируя понимание прочитанного с
направляющей помощью педагогического работника
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические
явления и понимать основное содержание текста, построенного на
изученном языковом материале в коллективном обсуждении с
педагогическим работником.
Прогнозировать содержания текста на основе заголовка спомощью
педагогического работника
Определять тему прочитанного текста с помощью педагогического
работника .
Определять главные факты/события в прочитанном тексте. Соотносить
текст/части текста с иллюстрациями с направляющей помощью

Письмо
Списывание текста; Выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений.
Вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание
подписей
к
картинкам,
фотографиям.
Заполнение анкет и формуляров с указанием
личной информации в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками с выражением
пожелания.
Написание короткого рассказа по аналогии
/ключевым словам.
Фонетическая сторона речи
Фонетически корректное произношение букв
английского
алфавита;
знание
их
последовательности.
Соблюдение норм произношения: Различение
на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произношение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Произношение предложений с точки
зрения
их
ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение слов в соответствии с изученными
правилами чтения.
Фонетически
корректное
произношение

35

педагогического работника .
Использовать внешние формальные элементы текста (заголовок, картинки,
сноску) для понимания основного содержания прочитанного текста с
направляющей помощью педагогического работника .
Понимать интернациональные слова с визуальной поддержкой,
воспроизводить по речевому образцу
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок).
Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в соответствии
с учебной задачей после предварительного коллективного обсуждения.
Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова или
дописывая его окончание с использованием смысловых опор.
Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено, используя слова для справок, визуальную поддержку.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимое
занятие и т. д.) с направляющей помощью педагогического работника по
аналогии и/или плану
Коллективное написание небольшого письменного высказывания с
использованием
вербальных
опор
с
направляющей
помощью
педагогического работника.
Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожелания.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита с опорой на речевой
образец; определять последовательность букв, опираясь на визуальную
основу
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка с
опорой на речевой образец, соблюдая нормы произнесения звуков (долгота
и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;
связующее “r” в предложениях с thereis/thereare, whereis) на основе
принципа «по подобию»
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе (правило
отсутствия ударения на служебных словах) опираясь на речевой образец

знаков транскрипции с использованием
речевого образца.
Чтение слов с использованием полной
транскрипции, по аналогии.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания
(точки, вопросительного и восклицательного
знака в конце предложения; запятой при
перечислении и обращении).

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише).
Распознавание и образование в устной и
письменной
речи
родственных
слов
с использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации,
словосложения и конверсии.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского
языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных (общий и

36

Воспроизводить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы)
с помощью педагогического работника с опорой на речевой образц
Соблюдать интонацию перечисления, опираясь на речевой образец.
Применять для чтения новых слов правила чтения гласных в открытом и
закрытом слоге в односложных словах, в третьем типе слога (гласная + r);
согласных, основных звукобуквенных сочетаниях в односложных,
двусложных и многосложных словах используя помощь педагогического
работника, после предварительного обсуждения
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных
слов с направляющей помощью педагогического работника.
Озвучивать знаки транскрипции, опираясь на речевой образец
Читать новые слова по транскрипции (полной); по аналогии после
предварительного разбора с опорой на речевой образец
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова с визуальной опорой.
Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы, опираясь на
образец.
Отличать транскрипционные знаки от букв под руководством
педагогического работника.
Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный
знаки) в конце предложения; запятую при перечислении и обращении в
ходе комментированного выполнения задания.
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (основные значения) с опорой на наглядность.
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы
в соответствии с учебной задачей с помощью педагогического работника.
Образовывать по аналогии имена существительные с помощью суффиксов
-er/-or, -ist; числительные с помощью суффиксов -teen, -ty, -th; используя
смысловые опоры, воспроизводить в устной и письменной речи.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные,
образованные путём словосложения (football), с помощью конверсии
(toplay — a play) с направляющей помощью учителя.
Грамматическая сторона
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные

специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must.
FutureSimpleTense для выражения будущего
действия Wait, I’llhelpyou.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу
Наречия времени.
Обозначение даты и года.
Обозначение времени (at 5 o’clock);

Социокультурные знания и умения
Знание
и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого
этикета,
принятого
в
англоязычных странах в некоторых ситуациях
общения.
Знание небольших произведений детского
фольклора, персонажей детских книг.
Знание
названий
родной
страны
и
страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Краткое представление своей страны и
страны/
стран
изучаемого
языка
на
английском языке.

37

предложения в утвердительной и отрицательной форме (Don’ttalk, please.)
с помощью педагогического работника.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I wanttodance. Shecanskatewell.).с
помощью педагогического работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
PresentContinuousTense
в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях с помощью педагогического работника.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи и Future Simple
Tense для выражения будущего действия помощью педагогического
работника.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must с помощью педагогического работника .
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no .
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу (bigbigger,
strongStronger, largelarger), используя опорную таблицу с направляющей
помощью педагогического работника
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени
используя
опорную
таблицу;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты
и года используя опорную таблицу.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени используя опорную таблицу.
Социокультурные знания и умения
Использовать
после
коллективного
обсуждения
некоторые
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в
англоязычных странах в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Воспроизводить после коллективного повторения наизусть небольшие
произведения детского фольклора (рифмовки, стихи, песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого языка на
английском языке, сообщая название страны, название столицы, название
родного города/села, при необходимости используя опорную таблицу;
цвета
национальных
флагов,
рассказывать
об
основных
достопримечательностях, используя визуальную опору.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/
п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всег
о

Контрольныеработ
ы

38

Практическиеработ
ы

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы

Раздел 1.Мирмоего «я»
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Приветствие\знакомство
Моясемья
Мойденьрождения
Моялюбимаяеда
Обобщение и контроль

Итогопоразделу

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

3

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

13

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

4

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

5
2

1

27

Раздел 2.Мирмоихувлечений
2.1

Мойлюбимыйцвет, игрушка

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

7

2.2

Любимыезанятия

2

2.3

Мойпитомец

3

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

39

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal

og
2.4
2.5

Выходнойдень
Обобщение и контроль

Итогопоразделу

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

3
2

1

17

Раздел 3.Мирвокругменя
3.1
3.2
3.3
3.4

Мояшкола
Моидрузья
Моя малая родина (город, село)
Обобщение и контроль

Итогопоразделу

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

2

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

2

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

6
2

1

4.1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

12

Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их
столиц

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

2

40

4.2

Произведениядетскогофольклора

4.3

Литературныеперсонажидетскихк
ниг

4.4

Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка

4.5

Обобщение и контроль

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

5

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

2
2

Итогопоразделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catal
og

1

4

41

0

3 КЛАСС
№
п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всего

Контрольныеработы

Раздел 1.Мирмоего «я»
1.1

Моясемья

5

1.2

Мойденьрождения

2

1.3

Моялюбимаяеда

4

1.4

Мойдень (распорядокдня)

2

1.5

Обобщение и контроль

2

Итогопоразделу

Практическиеработы

Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

15

Раздел 2.Мирмоихувлечений
2.1

Любимаяигрушка, игра

3

2.2

Мойпитомец

2

2.3

Любимыезанятия

5

2.4

Любимаясказка

5

2.5

Выходнойдень

3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

42

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.6

Каникулы

3

2.7

Обобщение и контроль

2

Итогопоразделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1

3.1

Моякомната (квартира, дом)

4

3.2

Мояшкола

4

3.3

Моидрузья

2

3.4

Моя малая родина (город, село)

2

3.5

Дикие и домашниеживотные

3

3.6

Погода

1

3.7

Временагода (месяцы)

1

3.8

Обобщение и контроль

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

1

Россия и страна/страны

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

19

Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка

4.1

https://m.edsoo.ru/7f411518

23

Раздел 3.Мирвокругменя

Итогопоразделу

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

6

43

изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и
интересные факты
4.2

Произведения детского
фольклора и литературные
персонажи детских книг

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

1

4.3

Праздники родной страны и
стран изучаемого языка

2

4.4

Обобщение и контроль

2

Итогопоразделу

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

1

4

44

https://m.edsoo.ru/7f411518

0

4 КЛАСС
№
п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Количествочасов
Всего

Контрольныеработы

Раздел 1.Мирмоего «я»
1.1

Моясемья

3

1.2

Мойденьрождения

3

1.3

Моялюбимаяеда

4

1.4

Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности)

3

1.5

Обобщение и контроль

2

Итогопоразделу

Практическиеработы

Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

15

Раздел 2.Мирмоихувлечений
2.1

Любимаяигрушка, игра

1

2.2

Мойпитомец

2

2.3

Любимыезанятия.
Занятияспортом

4

2.4

Любимаясказка/история/рассказ

3

2.5

Выходнойдень

3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

45

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

2.6

Каникулы

2

2.7

Обобщение и контроль

2

Итогопоразделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

3.2

Моя комната (квартира, дом),
предметы мебели и интерьера

Моя школа, любимые учебные
предметы

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

4

3.3

Мои друзья, их внешность и
черты характера

2

3.4

Моямалаяродина

3

3.5

Путешествия

2

3.6

Дикие и домашниеживотные

4

3.7

Погода. Временагода (месяцы)

2

3.8

Покупки

2

3.9

Обобщение и контроль

2

Итогопоразделу

https://m.edsoo.ru/7f412652

17

Раздел 3.Мирвокругменя
3.1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

1

23

46

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

4.2

Россия и страна/страны
изучаемого языка, основные
достопримечательности и
интересные факты
Произведения детского
фольклора. Литературные
персонажи детских книг

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

5

4.3

Праздники родной страны и
стран изучаемого языка

2

4.4

Обобщение и контроль

2

Итогопоразделу

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

1

4

47

https://m.edsoo.ru/7f412652

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8

Темаурока
Знакомство
(приветствие и
прощание)

Знакомство
(кактебязовут?)

Знакомство (как у
тебя дела?)

Моя семья
(представляем свою
семью)
Моя семья (члены
семьи, этикет
знакомства)

Моя семья (описание
родственников:
внешность)
Моя семья (описание
родственников:
характер)
Моясемья
(нашиувлечения)

Количествочасов
Все
го

Контрольныер
аботы

Практическиер
аботы

Датаизуче
ния

Электронныецифровыеобразователь
ныересурсы

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

48

9
10
11
12

13

14
15
16
17
18
19

Моя семья
(знакомство с семьёй
друга)

Мой дом/квартира
(предметы интерьера)
Мой дом/квартира
(названия комнат)

Мой дом/квартира
(мое любимое место в
доме)
Мой дом/квартира
(расположение
предметов в
доме/квартире)
Мой дом/квартира
(описание дома,
квартиры)
Мой дом/квартира
(дом, квартира
мечты)
Мой дом/квартира
(моя комната)

Мой день рождения
(сколько тебе лет?)

Мой день рождения
(идеи для праздника)

День рождения моего

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1
1

АЙ-СМАРТ

49

друга (пишем
поздравительную
открытку)

https://edu.prod.ismart.org/catalog

20

Деньрождения
(подарки)

1

21

Моялюбимаяеда

1

22

Любимаяедамоейсем
ьи

1

23
24
25
26

Популярнаяеда в
России

Любимая еда на
праздниках. День
рождения и Новый
Год

Любимаяедамоихдруз
ей
Обобщение по теме
«Мир моего "я"»

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

Контроль по теме
«Мир моего "я"»

1

28

Мойлюбимыйцвет

1

29

Моилюбимыеигрушк
и

1

Любимыеигрушкимо
ейсемьи

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

27

30

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

50

31
32
33
34
35
36
37

Моилюбимыеигрушк
и (описание)

Игрушки моих друзей
и одноклассников
Игрушки детей из
разных стран

Игрушки
(отгадайпоописанию)
Любимые занятия
(что я умею и люблю
делать)
Любимые занятия
(что умеют и любят
делать мои друзья)
Мойпитомец
(описание)

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

39

Питомецмоегодруга

1

40

Выходнойдень с
семьёй

1

42
43

Летнийотдыхмоеймеч
ты
Обобщение по теме

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

Мойпитомец
(любимыезанятия)

Идеидлявыходногодн
я

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

38

41

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1
1

АЙ-СМАРТ

51

«Мир моих
увлечений»
44

Контроль по теме
«Мир моих
увлечений»

Мояшкола
(школьныепринадлеж
ности)

https://edu.prod.ismart.org/catalog
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

50

Моя малая Родина:
город/село
(традиционная еда)

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

51

Временагода

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

52

Любимоевремягода

1

53

Любимое время года
моих одноклассников

1

45
46
47
48
49

Моя школа (мои
любимые предметы)
Мои друзья (имя,
возраст, страна,
город)

Мои друзья
(выходные с другом)

Моя малая родина:
город/село (отдыхаем
с семьёй)

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

52

54

Одеваемсяпопогоде

1

55

Обобщение по теме
«Мир вокруг меня»

1

56

57

58
59
60
61
62
63

Контроль по теме
«Мир вокруг меня»
Родная страна и
страны изучаемого
языка (столицы,
Москва – столица
России, Лондон –
столица
Великобритании)

Страныизучаемогояз
ыка
(Великобритания)
Детский фольклор
(сказки и песни)

Моя любимая сказка
(знакомство со
сказкой)
Моя любимая сказка
(знакомство с
персонажами)
Моя любимая сказка
(описание характера
персонажей)
Моя любимая сказка

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ

53

(описание внешнего
вида персонажей)
64
65

66

67

68

Моя любимая сказка
(главный герой)
Праздники родной
страны (Новый год,
Рождество)

Праздники страны
изучаемого языка
(Рождество и Новый
год в
Великобритании)
Обобщение по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»
Контроль по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://edu.prod.ismart.org/catalog
1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

1

68

4

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
0

54

3 КЛАСС

№
п/
п
1
2
3

Темаурока
Моя семья (рассказ о
своей семье)
Моя семья/мои
родственники
(внешность)
Моя семья/мои
родственники
(увлечения)

Количествочасов
Все
го

Контрольныер
аботы

Практическиер
аботы

1

Датаизуч
ения

Электронныецифровыеобразовател
ьныересурсы
https://m.edsoo.ru/8facdfeb

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44594e

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

4

Моясемья
(родословнаясемьи)

1

5

Моясемья (моёдетство)

1

6

Мой день рождения
(идеи для подарков)

1

7

День рождения моего
друга (поздравительная
открытка)

1

8

Моялюбимаяеда

1

9

Любимая еда моих
друзей и
одноклассников

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446b1e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f445dcc
https://m.edsoo.ru/d31ffbba

55

10

Мойшкольныйобед

1

11

Любимая еда в моей
семье

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

https://m.edsoo.ru/8c526cd7

12
13
14

Мой распорядок дня
(будний день)
Мой распорядок дня
(выходной день)
Обобщение по теме
«Мир моего "я"»

1

16

Моилюбимыеигрушки

1

17

Мои любимые игры и
соревнования

1

18

Любимые игры и
игрушки моих друзей

1

19

Мойпитомец

1

20

Питомцымоихдрузей

1

21

Моиувлечения

1

22

Увлечениямоихдрузей

1

24

Любимые занятия

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446fd8

Библиотека ЦОК

1

Контроль по теме «Мир
моего "я"»

Что люблю делать я и
мои друзья

https://m.edsoo.ru/7f44741a

1

15

23

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f447942

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f447942

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ae6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ea6
https://m.edsoo.ru/659d21a5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448202
https://m.edsoo.ru/2ff5ea1b

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448996
https://m.edsoo.ru/a3c2ff9c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f448d10

АЙ-СМАРТ

1

56

(отгадай по описанию)

https://edu.prod.ismart.org/catalog

25

Любимыемультфильмы

1

26

Моя любимая сказка
(рассказ о любимой
сказке)

1

27
28
29
30
31
32
33

Моя любимая сказка
(описание главного
героя: внешность)
Моя любимая сказка
(описание главного
героя: характер)

Любимыесказкимоихдр
узей
Любимые сказки детей
в России и других
странах
Выходной день с моей
семьей (в парке)
Выходной день с моей
семьей (в театре)

Как я и мои друзья
провели выходной день

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4494b8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44d158

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

34

Мои любимые занятия в
каникулы

1

35

Каникулы с моейсемьей

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a

57

36
37
38
39
40

Как провели каникулы
мои друзья

Обобщение по теме
«Мир моих увлечений»

Контроль по теме «Мир
моих увлечений»
Моя квартира/дом
(комнаты в моей
квартире)

Моя квартира/дом
(предметы интерьера)

1

42

Моякомната

1

43

Мояшкола
(школьныепринадлежно
сти)

1

46
47

Мояшкола
(правилаповедения)

Мояшкола
(моиодноклассники)
Мои друзья
(представляем друга
одноклассникам)

https://m.edsoo.ru/7f449666

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f449666

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449800

Библиотека ЦОК

1
1

45

Библиотека ЦОК

1

Моя квартира/дом
(описание дома)

Мояшкола
(любимыепредметы)

https://m.edsoo.ru/7f44930a

1

41

44

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4499a4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449c6a

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449e22

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f449fc6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44a19c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44a570

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44a778

58

48

49

50
51
52

Мои друзья
(совместные занятия
после уроков, игры,
кружки)

Моя малая родина
(достопримечательност
и, интересные места для
посещения)
Моя малая родина (что
было в моём
городе/селе раньше)
Дикие и домашние
животные (разные
виды)

Дикие и домашние
животные (описание
внешности)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44bb96

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44bd6c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44aae8

Библиотека ЦОК

1

53

1

54

Погода

1

55

Временагода: месяцы

1

56

Обобщение по теме
«Мир вокруг меня»

1

Контроль по теме «Мир
вокруг меня»

https://m.edsoo.ru/7f44a930

1

Дикие и домашние
животные (что они
умеют)

57

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/7f44ac8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ae44

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b344

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

Библиотека ЦОК

1

59

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

58

Мояроднаястрана

1

59

Родная страна (главные
достопримечательности
и интересные факты)

1

60

61

62

63

64
65
66

Страны изучаемого
языка (столица,
достопримечательности
– Великобритания)
Страны изучаемого
языка (интересные
факты –
Великобритания)

Страны изучаемого
языка (столица,
достопримечательности,
интересные факты –
США)
Страны изучаемого
языка (интересные
факты – Австралия)

Литературные
персонажи детских книг
(расскажи о своем
любимом персонаже)
Праздникироднойстран
ы

Праздникистранизучаем

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c276

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44cab4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44cc80

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/7f44d8f6

60

Библиотека ЦОК

огоязыка
67

68

Обобщение по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»
Контроль по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f44dc70

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

1

1

68

4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

0

61

4 КЛАСС

№
п/
п
1
2
3

4

5

6
7

Темаурока
Моясемья
(членысемьи)

Моясемья
(описаниевнешнос
ти)

Моясемья
(описаниехарактер
а)

Мой день
рождения, подарки
(идеи для
подарков)
Мой день
рождения, подарки
(где и как
провести день
рождения)
Мой день
рождения
(приглашение
друга на день
рождения)

Моя любимая еда

Количествочасов
Все
го

Контрольныера
боты

Практическиера
боты

Электронныецифровыеобразовательн
ыересурсы
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44e832

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44ef8a

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44f7e6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44fa5c

Библиотека ЦОК

1
1

Датаизуче
ния

https://m.edsoo.ru/7f45002e

62

Библиотека ЦОК

(виды продуктов)
8

9
10
11
12
13
14
15

16

Моя любимая еда
(продукты в
магазине)
Моя любимая еда
(правила
поведения за
столом)

Моя любимая еда
(здоровое питание)
Мойдень
(домашниеобязанн
ости)
Мойдень
(распорядокдня)
Мойдень
(выходнойдень)

Обобщение по
теме «Мир моего
"я"»

Контроль по теме
«Мир моего "я"»

Любимая игрушка,
игра (выбираем
подарок
другу/одноклассни
ку)

https://m.edsoo.ru/7f4501b4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f450330

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f451258

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f450a56

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f450bdc

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f451816

63

17
18
19
20
21
22
23

24

25
26

Мой питомец (чем
он питается?)
Мойпитомец
(описание)

Любимыезанятия
(моиувлечения)

Любимые занятия
(увлечения моих
одноклассников)

Любимые занятия
(как я провёл день)
Занятияспортом
(видыспорта)

Любимая
сказка/история/рас
сказ (описание
любимой сказки)
Любимая
сказка/история/рас
сказ (чему нас
учат сказки)
Любимыйсказка
(описаниеперсона
жей)
Выходной день
(занятия в
свободное время)

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f451bb8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f451dac

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f451f46

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f45284c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

64

27
28

29

30
31
32
33
34
35
36

Выходной день
(планы на
выходной день)
Выходной день
(куда можно
сходить)
Каникулы с
семьей (куда
поехать на
каникулы)

Каникулы (каким
спортом можно
заняться)
Обобщение по
теме «Мир моих
увлечений»

Контроль по теме
«Мир моих
увлечений»

Моя комната (что
есть в моей
комнате)

Мойдом
(местоположение)
Моя школа (мой
школьный день)

Моя школа (кем
мечтают стать мои

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f452c8e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f452108

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f453422

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4535da

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8350fe8e

1

65

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

одноклассники)
37

38
39

40

41
42
43
44
45

Моя школа
(любимые
учебные
предметы)

Моя школа
(проводим время с
одноклассниками)

Моидрузья
(описаниевнешнос
ти)
Мои друзья
(описание
характера,
увлечений)

Моя малая родина
(город/ село).
(профессии)

Моя малая родина
(места для отдыха)
Моямалаяродина
(праздники)
Путешествия
(собираемся в
дорогу)

Путешествия
(идеи для
семейного отдыха)

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8350ffec

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8351026c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835103d4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83512080

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835121d4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8351230a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83512472

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83512648

66

46

47

48
49
50
51
52
53
54
55

Дикие животные
(животные в
зоопарке/заповедн
ике)

Дикие и домашние
животные
(интересные
факты)
Дикие животные
(места их
обитания)

Дикие и домашние
животные (чем
они питаются)
Погода в разных
частях мира
Временагода
(месяцы)

Покупки (поход в
магазин:
продукты, книги)
Покупки (поход в
магазин с семьей:
одежда, обувь)

Обобщение по
теме «Мир вокруг
меня»
Контроль по теме

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835113b0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83511568

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8351109a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83510eb0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835116ee

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83511a40

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/83511edc

1

67

Библиотека ЦОК

«Мир вокруг
меня» /
Всероссийская
проверочная
работа
56

57

58

59

Роднаястрана
(столица,
достопримечатель
ности)
Родная страна
(интересные
факты:
традиционные
угощения)

Родная страна и
страны изучаемого
языка (столицы,
основные
достопримечатель
ности: праздники)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (столицы,
основные
достопримечатель
ности, интересные
факты,
популярные

https://m.edsoo.ru/83511edc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835131d8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83513426

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8351394e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835135de

68

сувениры)

60

61

62

63

64
65

Родная страна и
страны изучаемого
языка
(произведения
детского
фольклора)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (сказки)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (описание
внешности
литературных
героев)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (описание
характера
литературных
героев)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (популярная
еда в разных
странах)
Родная страна и

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83513af2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835137aa

1

АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog

1

Библиотека ЦОК

69

страны изучаемого
языка (праздники
и традиции
России)
66

67

68

Родная страна и
страны изучаемого
языка (праздники
и традиции стран
изучаемого языка)
Обобщение по
теме «Родная
страна и страны
изучаемого языка»

Контроль по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83514baa

1

1

68

4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

0

70

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
1

1.1

1.1.1

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Коммуникативныеумения
Говорение

Диалогическаяречь

Вести диалог этикетного характера в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя

1.1.1.1

вербальные

и

(или)

зрительные

опоры,

с

соблюдением норм речевого этикета, принятого в

стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные
1.1.1.2

и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм

речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны

1.1.2
1.1.2.1
1.2
1.2.1

каждого собеседника)
Монологическаяречь

Создавать устные монологические высказывания
объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой

тематики с использованием картинок, фотографий
и (или) ключевых слова, вопросов
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
других обучающихся, вербально (невербально)
реагировать на услышанное

71

Воспринимать на слух и понимать основное

содержание учебных текстов, построенных на
1.2.2

изученном

языковом

материале,

используя

зрительные опоры и языковую догадку (время

звучания текста (текстов) для аудирования – до 40
секунд)

Воспринимать

запрашиваемую
1.2.3

на

слух

информацию

и

понимать

фактического

характера в учебных текстах, построенных на
изученном

языковом

материале,

используя

зрительные опоры и языковую догадку (время

звучания текста (текстов) для аудирования – до 40
1.3

1.3.1

секунд)

Смысловоечтение

Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов,

построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией,

прочитанного

демонстрируя

понимание

Читать про себя и понимать основное содержание
1.3.2

учебных текстов, построенных на изученном

языковом материале, используя зрительные опоры
и языковую догадку (объём текста для чтения – до
80 слов)

Читать про себя и понимать запрашиваемую
1.3.3

1.4
1.4.1
1.4.2

информацию в учебных текстах, построенных на
изученном

языковом

материале,

используя

зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чтения – до 80 слов)
Письмо

Заполнять простые формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать

72

с

использованием

образца

короткие

поздравления с праздниками (с днём рождения,
2

2.1
2.1.1

Новым годом)

Языковыезнания и навыки

Фонетическаясторонаречи

Знать буквы алфавита английского языка в
правильной последовательности и фонетически
корректно их озвучивать

Применять правила чтения гласных в открытом и
2.1.2

закрытом слоге в односложных словах, вычленять
некоторые
анализе

звуко-буквенные

знакомых

сочетания

слов;

при

озвучивать

транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

Читать новые слова согласно основным правилам
чтения

Различать на слух и правильно произносить слова
и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация

Графически корректно воспроизводить буквы

английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов)

Правильнописатьизученныеслова
Заполнять

предложения

пропуски

словами;

дописывать

Правильно расставлять знаки препинания (точка,
2.2.4

2.3
2.3.1

вопросительный и восклицательный знаки в
конце

предложения)

и

использовать

знак

апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
Лексическаясторонаречи

Распознавать и правильно употреблять в устной и
письменной речи не менее 200 лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках

73

тематики, предусмотренной на первом году
обучения
2.3.2
2.4

Использовать языковую догадку в распознавании
интернациональных слов

Грамматическаясторонаречи
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной речи основные коммуникативные
2.4.1

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные,

отрицательные),

вопросительные (общий, специальный вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
2.4.3
2.4.4

2.4.5

2.4.6

Распознавать

употреблять

в

устной

нераспространённые

и

письменной

речи

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

в

устной

и

распространённые простые предложения

письменной речи предложения с начальным It

и

письменной речи предложения с начальным There

+ tobe в PresentSimpleTense
Распознавать

и

письменной

речи

Распознавать

и

употреблять

предложения

с

простым

глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.)
употреблять

в

устной

и

письменной речи предложения с составным

глагольным сказуемым (Iwanttodance. She can
skate well.)

Распознавать
2.4.7

и

письменной

и

речи

употреблять

предложения

в

с

устной

и

глаголом-

связкой tobe в PresentSimpleTense в составе таких

фраз, как I’mDima, I’meight. I’ fine. I’m sorry.
It’s … Is it? What’s …?

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи

предложения

формами

74

с

краткими

глагольными

Распознавать
2.4.9

письменной

и

речи

употреблять

в

повелительное

и

наклонение:

побудительные предложения в утвердительной
форме (Comein, please.)
Распознавать
письменной

2.4.10

устной

и

речи

употреблять

(PresentSimpleTense)
(утвердительных

в

настоящее
и

в

устной

простое

и

время

повествовательных

отрицательных)

и

вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.11

2.4.12

Распознавать

и

письменной

речи

Распознавать

и

употреблять

глагольную

havegot (I’vegot… Have you got…)
употреблять

умения

(Ican’trideabike.);can

в

и

употреблять

для
в

получения

устной

и

и нулевой артикли c именами существительными

письменной

и

употреблять

речи

в

устной

существительные

и

во

множественном числе, образованные по правилу,
и исключения (apen– pens; aman – men)

2.4.17

и

письменной речи определённый, неопределённый

Распознавать

2.4.16

устной

конструкцию

(наиболее распространённые случаи)

2.4.15

и

выражения умения (Icanrideabike.) и отсутствия

Распознавать

2.4.14

устной

письменной речи модальный глагол can/can’t для

разрешения (CanIgoout?)

2.4.13

в

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

и

употреблять

в

устной

и

и

употреблять

в

устной

и

письменной речи личные и притяжательные
местоимения

Распознавать

письменной речи указательные местоимения this –
these

Распознавать

письменной речи количественные числительные

75

(1 – 12)
2.4.18

2.4.19

2.4.20
3

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, howmany

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

и

употреблять

в

устной

и

письменной речи предлоги места in, on, near,

under

Распознавать
письменной

речи

однородных членах

and

союзы

и

but

при

Социокультурныезнания и умения
Владеть

отдельными

социокультурными

элементами речевого поведенческого этикета,
3.1

принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях

общения:

извинение,

поздравление

знакомство,

приветствие,

выражение

Новым годом, Рождеством
3.2

с

прощание,

благодарности,

днём

рождения,

Знать названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столиц

3 КЛАСС
Кодпроверяемогорезультата
1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Коммуникативныеумения
Говорение

Диалогическаяречь

Вести диалог этикетного характера в стандартных
ситуациях
неофициального
общения
с
вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка в рамках
изучаемой тематики (не менее 4 реплик со

76

стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3
1.2
1.2.1

1.2.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и
(или) зрительных опор с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическаяречь

Создавать устное связное монологическое
высказывание-описание с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объёмом не менее 4 фраз)

Создавать устное связное монологическое
высказывание-повествование
(рассказ)
с
вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4
фраз)
Передавать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём монологического высказывания –
не менее 4 фраз)
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
других обучающихся, вербально (невербально)
реагировать на услышанное

Воспринимать на слух и понимать основное
содержание учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)

77

1.2.3

1.3

1.3.1

1.3.2

1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
2

2.1
2.1.1

2.1.2

Воспринимать
на
слух
и
понимать
запрашиваемую
информацию
фактического
характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловоечтение

Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного

Читать про себя и понимать запрашиваемую
информацию в учебных текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения – до 130 слов)
Письмо

Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и другое
Писать с использованием образца поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением,
что на них изображено
Языковыезнания и навыки

Фонетическаясторонаречи

Применять правила чтения гласных в третьем
типе слога (гласная + r)

Применять правила чтения сложных сочетаний
букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных
и
многосложных
словах
(international, night)

78

2.1.3
2.1.4
2.2

2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

Читать новые слова согласно основным правилам
чтения
Различать на слух и правильно произносить слова
и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильнописатьизученныеслова

Правильно расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф)
Лексическаясторонаречи

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на
первом году обучения

Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из
основных
способов
словообразования
–
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, th)
Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные с использованием одного из
основных
способов
словообразования
–
словосложения (football, snowman)
Грамматическаясторонаречи

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’ttalk, please.)

Распознавать и употреблять в устной и
письменнойречипредложения с начальнымThere
+ to be в Past Simple Tense (There was a bridge
across the river. There were mountains in the south.)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи правильные и неправильные
глаголы в PastSimpleTense в повествовательных

79

(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.4
2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной
письменной речи конструкцию I’d like to...

и

Распознавать и употреблять в устной
письменной
речи
существительные
притяжательном падеже (PossessiveCase)

и
в

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на ing: tolike/enjoydoingsmth

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much / many / alotof)

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи наречия частотности usually,
often
Распознавать и употреблять в устной
письменной речи личные местоимения
объектном падеже

и
в

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи указательные местоимения that
– those

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи неопределённые местоимения
(some/any)
в
повествовательных
и
вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи количественные числительные
(13 – 100) и порядковые числительные (1 – 30)

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи вопросительные слова when,
whose, why
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлог направления движения
to (WewenttoMoscowlastyear.)

80

2.4.15

2.4.16
3

3.1

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места nextto, infrontof,
behind

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлоги времени at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, inthemorning, onMonday
Социокультурныезнания и умения

Владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого
этикета,
принятыми
в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством)

3.2

Кратко представлять свою страну и страну
(страны) изучаемого языка на английском языке

Кодпроверяемогорезультата

Проверяемые предметные результаты
освоения основной образовательной программы
начального общего образования

4 КЛАСС

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

Коммуникативныеумения
Говорение

Диалогическаяречь

Вести диалог этикетного характера на основе
вербальных

и

(или)

зрительных

опор

с

соблюдением правил речевого этикета, принятых

в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 –
5 реплик со стороны каждого собеседника)

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и
1.1.1.2

1.1.1.3

(или) зрительных опор с соблюдением правил

речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со
стороны каждого собеседника)

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и

81

(или) зрительных опор с соблюдением правил

речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Вести

диалог

–

разговор

по

телефону

с

использованием картинки, фотографии и (или)
1.1.1.4

ключевых

слов

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с соблюдением норм

речевого этикета в объёме не менее 4 – 5 реплик
1.1.2

со стороны каждого собеседника
Монологическаяречь
Создавать

устные

высказывания
1.1.2.1

связные

(описание,

монологические

рассуждение;

повествование (сообщение) с вербальными и
(или)

зрительными

опорами

в

рамках

тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания – не менее
4 – 5 фраз)

1.1.2.2

1.1.2.3

Создавать

устные

высказывания

по

связные

образцу;

отношение к предмету речи

монологические

выражать

своё

Передавать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и (или) зрительными
опорами в объёме не менее 4 – 5 фраз

Представлять результаты выполненной проектной
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2

работы, в том числе подбирая иллюстративный

материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4 – 5 фраз
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
других обучающихся, вербально (невербально)
реагировать на услышанное

Воспринимать на слух и понимать основное
содержание

82

учебных

и

адаптированных

аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать

запрашиваемую
характера
1.2.3

в

на

слух

информацию

учебных

и

и

понимать

фактического

адаптированных

аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки (время звучания текста
1.3

1.3.1

(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловоечтение

Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов,

построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией,

прочитанного

демонстрируя

понимание

Читать про себя и понимать основное содержание
текстов,
1.3.2

содержащих

отдельные

незнакомые

слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием

языковой,

в

том

числе

контекстуальной, догадки (объём текста (текстов)
для чтения – до 160 слов)

Читать про себя и понимать запрашиваемую
информацию в текстах, содержащих отдельные
1.3.3

незнакомые слова, со зрительной опорой и без

опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов)
для чтения – до 160 слов)

1.3.4
1.3.5

Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и

83

1.4
1.4.1

понимать представленную в них информацию
Письмо

Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации: имя, фамилия, возраст,

место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другие

1.4.2

1.4.3
2

2.1
2.1.1
2.1.2
2.2

2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

Писать с использованием образца поздравления с
днём рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий

Писать с использованием образца электронное
сообщение личного характера (объём сообщения
– до 50 слов)

Языковыезнания и навыки

Фонетическаясторонаречи

Читать новые слова согласно основным правилам
чтения

Различать на слух и правильно произносить слова
и фразы (предложения) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильнописатьизученныеслова

Правильно расставлять знаки препинания (точка,

вопросительный и восклицательный знаки в
конце

предложения,

перечислении)

апостроф,

Лексическаясторонаречи
Распознавать

и

употреблять

запятая

в

устной

при

и

письменной речи не менее 500 лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова,
образованные

84

с

использованием

одного

из

основных

способов

словообразования

–

аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:teacher, actor,
artist)

Распознавать и образовывать родственные слова,
2.3.3

образованные
основных

с

использованием

способов

одного

словообразования

из

–

словосложения (blackboard)

Распознавать и образовывать родственные слова,
2.3.4
2.4

образованные
основных

использованием

способов

конверcии (toplay – aplay)
Распознавать

и

одного

из

устной

и

словообразования

Грамматическаясторонаречи
письменной

2.4.1

с

употреблять
речи

в

–

глаголы

в

Present/PastSimpleTense, PresentContinuousTense в
повествовательных

(утвердительных

и

отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
Распознавать
2.4.2

2.4.4

2.4.5

употреблять

устной

и

FutureSimpleTense

для

выражения

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

будущего

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной речи модальные глаголы must и
haveto

письменной речи отрицательное местоимение no
письменной

прилагательных

речи

степени

(формы,

сравнения

образованные

по

правилу и исключения: good – better – (the)

best,bad – worse – (the) worst)
2.4.6

в

письменной речи конструкцию tobegoingto и
действия

2.4.3

и

Распознавать

и

употреблять

письменной речи наречия времени

85

в

устной

и

2.4.7
2.4.8
3

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной речи обозначение даты и года
письменной речи обозначение времени
Социокультурныезнания и умения

Владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого

3.1

этикета,

принятыми

в

англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение

благодарности,

извинение,

поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством)
3.2
3.3
3.4
3.5

Знать названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

Знатьнекоторыхлитературныхперсонажей
Знать

небольшие

произведения

фольклора (рифмовки, песни)

детского

Кратко представлять свою страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики

86

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код

1

1.1

1.1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

Диалогическаяречь

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого

1.1.1.1

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало

и

завершение

разговора,

знакомство

с

собеседником;

поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
1.1.1.2

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1

(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

Монологическаяречь

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная)
общении)

реакция

на

услышанное

(при

непосредственном

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных

текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из

87

воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера
1.3
1.3.1

(например,

имя,

возраст,

любимое

занятие,

использованием иллюстраций и языковой догадки

цвет)

с

Смысловоечтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,

с

соблюдением

правил

интонацией; понимание прочитанного

чтения

и

соответствующей

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы

и

главных

фактов

(событий)

в

прочитанном

использованием иллюстраций и языковой догадки

тексте

с

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
1.3.3

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
1.4.4
2

2.1
2.1.1
2.1.2

текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном

тексте

и

понимание

запрашиваемой

информации

фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Письмо

Овладение техникой
буквосочетаний, слов)

письма

(полупечатное

написание

букв,

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких поздравлений с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковыезнания и навыки

Фонетическаясторонаречи

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there

88

are)

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
2.1.3

словах; согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из

слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных
слов

2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах

Правильноенаписаниеизученныхслов

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

Правильное использование апострофа в изученных сокращённых
2.2.4
2.3
2.3.1

2.3.2

2.4
2.4.1

формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов

(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s)

Лексическаясторонаречи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки

Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка
Коммуникативные

типы

89

предложений:

повествовательные

(утвердительные,
2.4.2
2.4.3

2.4.4

отрицательные),

вопросительные

специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)

(общий,

Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’saredball.)

Предложения с начальнымThere + to be в Present Simple Tense (There is a
cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t.

There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes,

there are. / No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There
are four pens.)

Предложения с простымглагольнымсказуемым (They live in the country.),
2.4.5

составнымименнымсказуемым

box

(The

is

small.)

и

составнымглагольнымсказуемым (I like to play with my cat. She can play
the piano.)

2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16

Предложения с глаголом-связкойto be в Present Simple Tense (My father is

a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)

Предложения с краткими глагольными формами (Shecan’tswim. I don’t
like porridge.)

Побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.)

Глаголы в PresentSimpleTense в повествовательных (утвердительных и

отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

Глагольнаяконструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)

Модальный глагол can: для выражения умения (Icanplaytennis.) и

отсутствия

(CanIgoout?)

умения

Определённый,

(Ican’tplaychess.);

неопределённый

и

для

нулевой

получения
артикли

существительными (наиболее распространённые случаи)

разрешения

c

именами

Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (abook – books; aman – men)

Личныеместоимения (I,you, he/she/it, we, they)

Притяжательныеместоимения (my, your, his/her/its, our, their)
Указательныеместоимения (this – these)

90

2.4.17

Количественныечислительные (1 – 12)

2.4.19

Предлогиместа (in, on, near, under)

2.4.18
2.4.20
3

3.1

Вопросительныеслова (who, what, how, where, how many)
Союзы and и but (c однородными членами)
Социокультурныезнания и умения
Знание

и

использование

некоторых

социокультурных

речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,

знакомство,

выражение

благодарности,

поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
3.3
4
4.1
4.2

элементов

извинение,

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторныеумения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
по контексту)
Использование при формулировании
ключевых слов, вопросов, иллюстраций

собственных

высказываний

Тематическоесодержаниеречи
А
Б
В

Г

Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село)

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

3 КЛАСС
Код

Проверяемыйэлементсодержания

91

1

1.1

1.1.1

1.1.1.
1

Коммуникативныеумения
Говорение

Диалогическаяречь

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало

и

завершение

разговора,

знакомство

с

собеседником;

поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление,
извинение

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
1.1.1.
2

(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника

Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
1.1.1.
3

1.1.2

1.1.2.
1

1.1.2.
2

1.1.2.
3

1.2
1.2.1

ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие)
на предложение собеседника
Монологическаяречь

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций

Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
1.2.2
1.2.3

построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных

92

текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера
1.3
1.3.1

(например,

имя,

возраст,

любимое

занятие,

использованием иллюстраций и языковой догадки

цвет)

с

Смысловоечтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале,

с

соблюдением

правил

интонацией, понимание прочитанного

чтения

и

соответствующей

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы

и

главных

фактов

(событий)

в

прочитанном

тексте

с

использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
1.3.3

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2

2.1
2.1.1
2.1.2

текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном

тексте

и

понимание

запрашиваемой

информации

фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Письмо

Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений;

вставка

пропущенного

слова

в

предложение

соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей

в

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковыезнания и навыки

Фонетическаясторонаречи

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное

93

отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,

отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is / there are)

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,

чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
2.1.3

звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.

Выделениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхсл
ов

2.1.4
2.1.5
2.1.6

2.1.7
2.2

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3

2.3.1

2.3.2

Чтение

новых

слов

согласно

основным

правилам

использованием полной или частичной транскрипции

чтения

с

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением

правильного

ударения

и

фраз

(предложений)

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные

особенности

с

повествовательного,

побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений

Графика, орфография и пунктуация

Правильноенаписаниеизученныхслов

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,

вспомогательного

и

существительных в притяжательном падеже

модального

глаголов,

Лексическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и

письменной

речи

не

менее

350

лексических

единиц

(слов,

словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,

94

образованных с использованием основных способов словообразования:

аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty,
-th) и словосложения (sportsman)

2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическаясторонаречи

Предложения с начальнымThere + to be в Past Simple Tense (There was an

old house near the river.)

Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’ttalk, please.)
Правильные

и

повествовательных

неправильные

глаголы

(утвердительных

bike.)

Существительные в притяжательномпадеже (Possessive Case: Ann’s dress,

children’s toys, boys’ books)

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / alotof)

Личныеместоимения в объектномпадеже (me, you, him/her/it, us, them)
Указательные местоимения (this – these; that – those)
Неопределённые

местоимения

3.1

I’vegotsome.)

предложениях

(some/any)

Наречиячастотности (usually, often)

3

и

Конструкции с глаголамина-ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my

2.4.11

2.4.14

отрицательных)

в

КонструкцияI’d like to... (I’d like to read this book.)

вопросительных

2.4.13

и

PastSimpleTense

вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.10

2.4.12

в

в

повествовательных

(Haveyougotanyfriends?

–

и

Yes,

Количественныечислительные (13 – 100). Порядковыечислительные (1 –
30)

Вопросительные слова (when, whose, why)

Предлогиместа (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at,

in, on в выраженияхat 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурныезнания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)

95

изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
Компенсаторныеумения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование

при

формулировании

Игнорирование

информации,

ключевых слов, вопросов; иллюстраций
не

собственных

являющейся

высказываний

необходимой

для

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическоесодержаниеречи
А
Б
В

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мойдень (распорядокдня)

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходнойдень. Каникулы

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашниеживотные. Погода.
Временагода (месяцы)

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
Г

изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные

факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских

книг.

изучаемогоязыка

Праздникироднойстраны

4 КЛАСС
Код

1

1.1

Проверяемыйэлементсодержания
Коммуникативныеумения
Говорение

96

и

страны

(стран)

1.1.1

Диалогическаяречь

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого

1.1.1.1

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,

ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
1.1.1.2

(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника

Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,

ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
1.1.1.3

этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение

1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1

собеседника

к

совместной

деятельности,

согласие (несогласие) на предложение собеседника

вежливое

Монологическаяречь

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального

человека или литературного персонажа с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ

(сообщение,

повествование)

с

использованием

ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

речевых

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического

содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи)

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания
Аудирование

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная)

реакция

на

97

услышанное

(при

непосредственном

общении)

Аудирование
1.2.2

с

пониманием

основного

содержания

учебных

и

адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
1.2.3

1.3
1.3.1

адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
языковом

материале:

выделение

запрашиваемой

информации

фактического характера с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки
Смысловоечтение

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная
1.3.2

мысль,

главные

факты

(события)

учебных

и

адаптированных

слова,

с

использованием

аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале,
содержащих

отдельные

незнакомые

иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и

адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном
1.3.3

языковом

материале,

содержащих

отдельные

незнакомые

слова:

нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой

информации фактического характера с использованием иллюстраций и
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2

языковой, в том числе контекстуальной, догадки

Прогнозирование содержания текста по заголовку

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации

(имя,

фамилия,

98

возраст,

местожительство

(страна

проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
2

2.1
2.1.1

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание

электронного

использованием образца

сообщения

личного

характера

с

Языковыезнания и навыки

Фонетическаясторонаречи

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие

оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных

словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных

2.1.2

звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов

2.1.3
2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского

языка с использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.5

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения

и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления

2.1.6
2.2

2.2.1
2.2.2

Ритмико-интонационные

особенности

повествовательного,

побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений

Графика, орфография и пунктуация

Правильноенаписаниеизученныхслов

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении

99

и перечислении
2.2.3
2.3
2.3.1

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки,

вспомогательного

и

модального

существительных в притяжательном падеже (PossessiveCase)

глаголов,

Лексическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и

письменной

речи

не

менее

500 лексических единиц

(слов,

словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
2.3.2

образованных с использованием основных способов словообразования –

аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/or, -ist: worker, actor, artist)

2.3.3
2.3.4

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования –
конверсии (toplay – aplay)

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film)

Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
2.4

тексте и употребление в устной и письменной речи изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

Глаголы

в

Present/PastSimpleTense,

повествовательных

(утвердительных

PresentContinuousTense
и

отрицательных)

вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Модальные глаголы must и haveto
Конструкцияto

be

going

to

и

Future

Simple

в

и

Tense

длявыражениябудущегодействия (I am going to have my birthday party on

Saturday. Wait, I’ll help you.)

Отрицательноеместоимениеno

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
Наречиявремени

100

2.4.7
3

3.1

3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
Социокультурныезнания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
Компенсаторныеумения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
из контекста)

Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическоесодержаниеречи
А
Б

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мойдень (распорядокдня, домашниеобязанности)

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия.

Занятия

спортом.

Выходнойдень. Каникулы

Любимаясказка

(история,

рассказ).

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
В

Г

интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их

внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Временагода
(месяцы). Покупки

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)

101

изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и

некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык: 2-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях;
14-е издание, переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 3-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях;
13-е издание, переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 4-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях;
12-е издание, переработанное Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание,
переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание,
переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание,
переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «Иностранный язык» в 2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/inostrannyj-yazyk.pdf
 Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendaczii-po-vvedeniyufaoop.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
 АЙ-СМАРТ https://edu.prod.ismart.org/catalog
 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518

103

104