(законным представителям), педагогическим работникам;

• консультирование участников образовательных отношений по вопросам
организации и содержания логопедической работы с обучающимися;
• активизация познавательной деятельности обучающихся;
• совершенствование методов логопедической работы в соответствии с
возможностями, потребностями и интересами ребенка.
1. Порядок оказания логопедической помощи в школьном логопедическом
пункте
1.1. При оказании логопедической помощи в общеобразовательной
организации ведется следующая документация:
- Программы и/или планы логопедической работы;
- Расписание занятий учителя-логопеда;
- Индивидуальные карты речевого развития (речевые карты) обучающихся,
получающих логопедическую помощь (Приложение 1);
- Журнал учета посещаемости логопедических занятий;
- Отчетная документация по результатам логопедической работы.
Срок хранения документации – минимум 3 года с момента завершения
оказания логопедической помощи. Документация хранится в соответствии с
законодательством о защите персональных данных.
1.2. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется
локальным нормативным актом школы, регулирующим вопросы оказания
логопедической помощи, исходя из:
- количества обучающихся, имеющих заключение центральной психологомедико-педагогической комиссии (далее - ЦПМПК) с рекомендациями об
обучении по адаптированной основной образовательной программе для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) из
рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 6-12 указанных
обучающихся;
количества
обучающихся,
имеющих
заключение
психологопедагогического консилиума (далее - ППк) и (или) ЦПМПК с рекомендациями об
оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации, (проведении коррекционных занятий с учителемлогопедом) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25
таких обучающихся;
- количества обучающихся, имеющих высокий риск возникновения
нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики,
проведенной учителем-логопедом школы, из рекомендуемого расчета 1 штатная
единица учителя-логопеда на 25 таких обучающихся.
1.3. Логопедическая помощь осуществляется на основании личного
заявления родителей (законных представителей) и (или) согласия родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (Приложения 2 и
3). Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год, включая
входное и контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не
менее 15 календарных дней каждое.
1.4. Входное и контрольное диагностические мероприятия подразумевают
проведение общего срезового обследования обучающихся, обследование
обучающихся
по
запросу
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, углубленное
обследование обучающихся, имеющих нарушения устной и (или) письменной
речи и получающих логопедическую помощь с целью составления или уточнения
плана коррекционной работы учителя-логопеда и другие варианты диагностики,
уточняющие речевой статус обучающегося.
1.5. По запросу педагогических работников возможна организация
внеплановых диагностических мер в отношении обучающихся, демонстрирующих
признаки нарушения устной и (или) письменной речи. В случае инициации

внеплановых диагностических мероприятий педагогическим работником, им
должна быть подготовлена педагогическая характеристика обучающегося,
демонстрирующего признаки нарушения устной и (или) письменной речи, и
оформлено обращение к учителю-логопеду.
После получения обращения учитель-логопед (учителя-логопеды) проводит
диагностические мероприятия с учетом пункта 2.3. Положения.
1.6. Списочный состав обучающихся, нуждающихся в получении
логопедической помощи, формируется на основании результатов логопедической
диагностики с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося,
рекомендаций ЦПМПК, ППк.
1.7. Зачисление обучающихся на логопедические занятия может
производиться в течение всего учебного года.
1.8. Отчисление обучающихся с логопедических занятий осуществляется по
мере преодоления речевых нарушений, компенсации речевых особенностей
конкретного ребенка. Зачисление на логопедические занятия обучающихся,
нуждающихся в получении логопедической помощи, и их отчисление
осуществляется на основании приказа директора школы.
1.9. Логопедические занятия с обучающимися проводятся в индивидуальной
и (или) групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность
групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителемлогопедом (учителями-логопедами) с учетом выраженности речевого нарушения
обучающегося, рекомендаций ЦПМПК, ППк.
1.10. Содержание коррекционной работы с обучающимися определяется
учителем-логопедом (учителями-логопедами) на основании рекомендаций
ЦПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.
1.11. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях,
оборудованных с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и
состояния их здоровья и отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям,
предъявляемым к данным помещениям.
1.12. На логопедические занятия зачисляются обучающиеся школы,
имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи:
- общее недоразвитие речи (ОНР);
- системное недоразвитие речи (СНР);
- фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР);
- фонематическое недоразвитие речи (ФНР);
- фонетический дефект – недостатки произношения отдельных звуков
(НПОЗ);
- дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности
речевого аппарата (ринолалия, дизартрия), заиканием;
- нарушения чтения и письма (дислексия, дисграфия), обусловленные
общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи.
1.13. В первую очередь на логопедические занятия зачисляются
обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи,
препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети
с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).
1.14. На каждого обучающегося учитель-логопед заполняет речевую карту, в
которой отмечаются результаты диагностики и коррекционной работы.
1.15. В случае необходимости уточнения диагноза, обучающиеся с
нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей)
направляются
учителем-логопедом
в
соответствующее
лечебнопрофилактическое учреждение для обследования врачами - специалистами
(невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.)
или на медико-психолого-педагогическую комиссию.
1.16. Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в
группе. Основной формой являются групповые занятия. Предельная
наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в

развитии устной и письменной речи обучающегося, но не более 25 человек.
1.17. В группы подбираются дети по возможности с однородной структурой
речевого дефекта:
- с общим недоразвитием речи (ОНР) – до 5 человек;
с фонетико-фонематическим
недоразвитием
речи
(ФФНР) и
фонематическим недоразвитием речи (ФНР) – до 6 человек;
- с недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием
речи – до 5 человек;
- с недостатками чтения и письма, обусловленными фонетикофонематическим или фонематическим недоразвитием речи – до 6 человек;
- с недостатками произношения отдельных звуков (НПОЗ) – до 7 человек;
- минимальная наполняемость группы – 3 обучающихся.
1.18. Занятия проводятся в часы, свободные от уроков, с учетом режима
работы общеобразовательной организации.
1.19. Занятия проводятся в соответствии с расписанием, составленным
учителем-логопедом и утвержденным директором школы.
1.20. Коррекция произношения у обучающихся первых классов с
фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения,
может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и
математики).
1.21. Обучающиеся, не посещающие группы продленного дня, приходят на
занятия из дома. Учеников, которые посещают группы продленного дня,
воспитатели направляют на логопедические занятия с любого режимного момента
в соответствии с расписанием логопедических занятий. Воспитатели групп
продленного дня не вправе задерживать ребенка или не пускать его на занятия к
логопеду по причине медленного выполнения им домашнего задания или любой
другой причине. Также как и учитель начальных классов не может
самостоятельно решать, должен ли его ученик посещать логопедические занятия
или нет.
2. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования
2.1. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:
- для обучающихся с ОВЗ, имеющих заключение ЦПМПК с рекомендацией
об обучении по адаптированной основной образовательной программе общего
образования, определяется выраженностью речевого нарушения и требованиями
адаптированной основной общеобразовательной программы и составляет (в
форме групповых и (или) индивидуальных занятий) не менее трех
логопедических занятий в неделю для обучающихся с тяжелыми нарушениями
речи и не менее одного-двух логопедических занятий в неделю для других
категорий обучающихся с ОВЗ;
- для обучающихся, имеющих заключение ППк и (или) ЦПМПК с
рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с
учителем-логопедом), определяется выраженностью речевого нарушения и
составляет (в форме групповых и индивидуальных занятий) не менее двух
логопедических занятий в неделю;
- для обучающихся, имеющих риск возникновения нарушений речи,
выявленных по итогам логопедической диагностики, определяется (в форме
групповых и (или) индивидуальных занятий) в соответствии с программой
психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной
образовательной организацией.
2.2. Предельная наполняемость групповых занятий:
- для обучающихся с ОВЗ, имеющих заключение ЦПМПК с рекомендацией
об обучении по адаптированной основной образовательной программе общего
образования, не более 6 - 8 человек;

- для обучающихся, имеющих заключение ППк и (или) ЦПМПК с
рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации, не более 6 - 8 человек;
- для обучающихся, имеющих риск возникновения нарушений речи,
выявленный по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость
группы определяется программой психолого-педагогического разработанной и
утвержденной образовательной организацией.
2.3. Продолжительность группового занятия составляет:
- 35 минут с обучающимися 1-х классов;
- 40 минут с обучающимися 2 – 4-х классов. сопровождения,
2.4.
продолжительность индивидуального занятия – 15-20 минут.
Между групповыми занятиями допускаются перерывы в 10-15 минут, между
индивидуальными занятиями 5-10 минут. Время перерывов между групповыми и
индивидуальными занятиями учитель-логопед может использовать для того,
чтобы: сопровождать детей, проверить письменные работы, подготовить
наглядный материал.
2.5. Периодичность и продолжительность групповых, подгрупповых и
индивидуальных логопедических занятий зависит от режима работы школы и
определяется тяжестью речевого дефекта.
2.6. Индивидуальные занятия проводятся:
- с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи, не менее 3-х раз в
неделю;
- с обучающимися, имеющими дефекты речи, обусловленные нарушением
строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия), не
менее 3-х раз в неделю. По мере формирования произносительных навыков у этих
обучающихся занятия с ними проводятся в группе. При этом занятия с
указанными обучающимися не могут проводиться в одной группе с
заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения
отдельных звуков.;
- с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи
или фонематическое недоразвитие речи, не менее 2-3-х раз в неделю;
- с обучающимися, имеющими фонетические дефекты, не менее 1-2-х раз в
неделю.
2.7. Групповые занятия проводятся:
- с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи, нарушения чтения
и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, не менее 3-х раз в неделю;
- с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи
или фонематическое недоразвитие речи, нарушения чтения и письма,
обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием
речи, не менее 2-3-х раз в неделю;
- с обучающимися, имеющими фонетические дефекты, не менее 1-2-х раз в
неделю;
- с заикающимися обучающимися не менее 3-х раз в неделю.
2.8. Продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей
определяется структурой и выраженностью речевого дефекта и составляет:
- с нарушением произношения отдельных звуков от 3-х до 9-ти месяцев
(примерно от 45 до 60 часов);
- с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нарушениями чтения и
письма, обусловленными фонетико-фонематическим или фонематическим
недоразвитием речи – от 4-х до 9-ти месяцев (от одного полугодия до целого
учебного года), примерно от 45 до 60 часов;
- с общим недоразвитием речи и нарушениями чтения и письма,
обусловленными общим недоразвитием речи от 1,5 до 2-х лет (на уровне фонем
отводится 73-85 занятий; на уровне слова 45-60 занятий; на уровне связной речи
30 занятий; имеющими отклонения фонетического и лексико-грамматического

развития 65-95 часов занятий). Количество занятий для детей с ОНР может быть
увеличено.

2.9. Учебный материал (слова, тексты, картинки и пр.), используемый для
исправления речи, должен отвечать учебно-коррекционным задачам и
соответствовать возрасту обучающихся.
2.10. Темы групповых и индивидуальных занятий, а также посещаемость
занятий фиксируются в журнале учета посещаемости логопедических занятий,
который является финансовым документом.
2.11. Ответственность за посещение логопедических занятий обучающимися
несут учитель-логопед, родители (законные представители), классный
руководитель, руководитель общеобразовательной организации.
3. Направления деятельности учителя-логопеда
3.1.
Учителями-логопедами
назначаются лица, имеющие высшее
дефектологическое образование по специальности «Логопедия».
3.2. Учитель-логопед назначается и увольняется директором школы в
порядке, предусмотренном законодательством.
3.3. Работа учителя-логопеда осуществляется по следующим направлениям:
3.3.1.
Аналитико-диагностическая работа – комплексное логопедическое
обследование устной и письменной речи обучающихся; сбор и анализ
анамнестических
данных;
психолого-педагогическое
изучение
детей;
дифференциальная диагностика речевых расстройств; обработка результатов
обследования; определение прогноза речевого развития и коррекции; комплектование
групп и подгрупп на основе диагностических данных; составление перспективного
плана коррекционно-логопедической работы на каждую группу; составление
расписания занятий.
3.3.2.
Профилактическая и просветительская работа – направлена на
повышение уровня профессиональной деятельности педагогов и осведомленности
родителей (законных представителей) о задачах и специфике логопедической
коррекционной работе и мероприятиях по повышению успеваемости обучающихся,
имеющих нарушения речи, на уроках и дома. Осуществляется через родительские
собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы, открытые занятия,
логопедический стенд для родителей и педагогов со сменным материалом;
целенаправленная систематическая совместная работа учителя- логопеда, педагогапсихолога, учителей и родителей (законных представителей) по выявлению детей
группы риска.
3.3.3.
Коррекционно-развивающая работа – направлена на развитие и
совершенствование речевых и неречевых процессов, профилактику, коррекцию и
компенсацию нарушений речевой деятельности, развитие познавательной,
коммуникативной и регулирующей функции речи. Работа ведется на фонетическом,
лексическом и синтаксическом уровнях.
3.3.4. Организационно-методическая работа направлена на:
- повышение уровня логопедической компетентности учителя-логопеда;
обеспечение связи и преемственности в работе учителя-логопеда, педагогов
и родителей в решении задач по преодолению речевого недоразвития у обучающихся;
повышение эффективности коррекционно-логопедической деятельности;
совершенствование
программно-методического
оснащения
коррекционнологопедической деятельности.
Работа включает в себя: разработку методических рекомендаций для
учителей и родителей по оказанию логопедической помощи детям,
перспективного планирования; изучение и обобщение передового опыта; обмен
опытом; поиск наилучших средств коррекции речи детей; изготовление и
приобретение наглядного и дидактического материала.
3.4. В каникулярное время учитель-логопед:
- выявляет обучающихся, нуждающихся в логопедической помощи;
- проводит профилактическую работу по предупреждению различных
речевых нарушений;
- ведет пропаганду логопедических знаний среди работников образования и
родителей;

- оформляет необходимую документацию;
- готовит наглядный и дидактический материал.
3.5. В рабочее время учителя-логопеда включается непосредственно
педагогическая работа с обучающими из расчета 20 часов в неделю за ставку
заработной платы, а также другая педагогическая работа, предусмотренная
трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, методическая, подготовительная, организационная и иная.
3.6. Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов)
заключается в формировании единой стратегии эффективного преодоления
речевых особенностей обучающихся при совместной работе всех участников
образовательной деятельности (административных и педагогических работников
школы,
родителей
(законных
представителей),
которая
предполагает
информирование
о
задачах,
специфике,
особенностях
организации
коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с обучающимся.
3.7.
Консультативная
деятельность
может
осуществляться
через
организацию:
- постоянно действующей консультативной службы для родителей;
- индивидуального и группового консультирования родителей (законных
представителей), педагогических и руководящих работников школы;
- информационных стендов.
3.8. В часы консультаций учитель-логопед:
- проводит работу по уточнению установленного логопедического
заключения, более тщательно обследуя речь детей;
- даёт рекомендации обучающимся и их родителям по коррекции
фонетического дефекта;
- проводит консультации с родителями и учителями по определению тяжести
речевого дефекта, по результатам проведенных диагностических исследований;
- оформляет необходимую документацию.
4. Права и обязанности учителя-логопеда
4.1. Учитель-логопед обязан:
- рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей
профессиональной компетентности;
- нести ответственность за
организацию
коррекционноразвивающего обучения;
- ознакомить родителей (законных представителей) с речевым диагнозом
ребенка и индивидуально-образовательным маршрутом;
- вести необходимую документацию, предусмотренную настоящим
Положением;
- способствовать формированию общей культуры личности, социализации;
- обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий
требованиям государственного образовательного стандарта;
- строго соблюдать принципы педагогической этики;
- выполнять распоряжения администрации образовательной организации;
- выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты;
- обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в период
образовательной деятельности;
- осуществлять систематическую связь с заместителем директора по учебновоспитательной работе и классными руководителями обучающихся, имеющих
речевые нарушения, посещает уроки с целью выработки правильного речевого
режима в классе.
4.2. Учитель-логопед имеет право:
- на защиту профессиональной чести и достоинства;
- определять приоритетные направления работы с учетом конкретных
условий образовательной организации;
- формулировать конкретные направления работы с детьми и взрослыми.

Выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении
различных видов работ;
- знакомиться с документаций образовательной организации;
- повышать квалификацию;
аттестоваться
на
добровольной
основе
на
соответствующую
квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения
аттестации;
- для учителя-логопеда действующим законодательством предусмотрены все
льготы и преимущества, продолжительность отпуска и порядок пенсионного
обеспечения, установленные для учителей общеобразовательных школ.
5. Материально-техническое обеспечение помещения для логопедических
занятий
5.1.
Для
логопедического
помещения
выделяется
кабинет
в
общеобразовательной организации, отвечающий санитарно-гигиеническим
нормам (наличие умывальника, правильной освещенности, условий для
соблюдения воздушного режима), который должен быть эстетически оформлен.
5.2. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми,
испытывающими трудности в освоении образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования, рекомендуется
предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционноразвивающих занятий и сенсомоторную зону.
5.3. В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель для
ведения профессиональной документации, хранения дидактического материала и
консультирования педагогов и родителей (законных представителей) детей;
рабочая зона учителя-логопеда рекомендуется оборудовать рабочим местом,
канцелярией, офисной оргтехникой.
5.4. Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется оборудовать
мебелью для проведения индивидуальных и групповых логопедических занятий,
приборами дополнительного освещения, настенным зеркалом, учебными
пособиями, индивидуальным раздаточным и дидактическим материалами.
5.5. При оснащении сенсомоторной зоны рекомендуется предусматривать
полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное
на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих
возможностей обучающихся.
6. Заключительные положения
6.1. Настоящее Положение о логопедической помощи является локальным
нормативным актом, принимается на Педагогическом совете школы и
утверждается (либо вводится в действие) приказом директора организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
6.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
оформляются
в
письменной
форме
в
соответствии
действующим
законодательством Российской Федерации.
6.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и
дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.7.1
настоящего Положения.
6.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных
пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически
утрачивает силу.

Приложение 1
Речевая карта (заполняется на каждого обучающегося, зачисленного
на логопедические занятия)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РЕЧЕВАЯ КАРТА
(младший школьный возраст)
Ф. И. О ребёнка
Дата рождения
Национальный язык, двуязычие
Домашний адрес, телефон
Мать (Ф.И.О., место работы)
Отец (Ф.И.О., место работы)

Бланк – фиксации оценки устной и письменной речи младших школьников
Параметры
Примечание
Начало
Конец
учебного
учебного год
года
Серия 1. Исследование сенсомоторного уровня речи
1.Проверка
состояния
фонематического восприятия
2.Исследование орального праксиса
и
артикуляционной моторики
3.Исследование звукопроизношения
4.Исследование сформированности
слоговой структуры слова
Серия 2. Исследование навыков языкового анализа
Исследование
навыков
языкового анализа
Серия 3. Исследование сформированности грамматического строя речи
1.Составление предложений из слов в
начальной форме
2.Повторение предложений
3.Образование
формы существительных
множественного
числа в
именительном
и родительном
падеже
4.Добовление
предлогов
в
предложение
5.Образование
множественного
числительного существительных
Серия 4. Исследование словаря и навыков словообразования
1.Образование уменьшительной
формы существительных
2.Название
детенышей
в
единственном и множественном числе
3.Подбор
синонимов
и
антонимов
4.Образование
качественных,
относительных
и
притяжательных прилагательныхот
существительных
Серия 5. Исследование связной речи
1. Составление рассказа по серии
сюжетных картинок
1.Пересказ с фиксацией
Серия 6. Исследование понимания логико-грамматических отношений
Исследование
понимания логикограмматических
отношений

Серия 7. Исследование навыков письма
Списывание (буква, слог, слово,
предложение)
Письмо под диктовку
слово, предложение)

(буква, слог,

Серия 8. Исследование навыка чтения
Чтение текста
Общий результат
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РЕЧЕВАЯ КАРТА
(старший школьный возраст)
Ф. И. О ребёнка
Дата рождения
Национальный язык, двуязычие
Домашний адрес, телефон
Мать (Ф.И.О., место работы)
Отец (Ф.И.О., место работы)
Бланк – фиксации оценки устной и письменной речи старших школьников
Параметры

Примечание

Начало
учебного
года

Серия 1. Исследование сенсомоторного уровня речи
1.Проверка
состояния
фонематического восприятия
2.Исследование
орального
праксиса
и артикуляционной
моторики
3.Исследование звукопроизношения
4.Исследование сформированности
слоговой
структуры слова
Исследование
языкового анализа

Серия 2. Исследование навыков языкового анализа
навыков

Серия 3. Исследование грамматического строя речи
1.Составление предложений из слов в
начальной форме
2.Повторение предложений
3.Верификация предложений

Конец
учебного год

4.Добовление
предлогов
в
предложение
5.Образование
множественного
числительного существительных
Серия 4. Исследование словообразовательных процессов
1.Образование уменьшительной формы
существительных
2.Образование
прилагательных
существительных

относительных
от

3.Образование
прилагательных
существительных

качественных
от

4.Образование притяжательных
прилагательных
от
существительных
Серия 5. Исследование связной речи
1.Пересказ текста (фиксация)
Серия 6. Исследование понимания логико-грамматических отношений
Исследование
понимания
логико-грамматических отношений
Серия 7. Исследование навыков письма
Письмо под диктовку
Списывание
Чтение

текста

Серия 8. Исследование навыка чтения
«Неблагодарная ель»

Общий результат
Приложение №2
Шаблон согласия родителя (законного представителя) обучающегося на
проведение логопедической диагностики обучающегося
Директору МБОУ «Бейская СОШИ им. Н.П. Князева»
Н.В. Романцовой

Согласие родителя (законного представителя) обучающегося на проведение
логопедической диагностики обучающегося
Я,
,
ФИО родителя (законного представителя) обучающегося
являясь родителем (законным представителем)
(нужное
подчеркнуть)
(ФИО,
класс/группа, в котором/ой обучается обучающийся, дата (дд.мм.гг.) рождения)
выражаю
ребенка.
"
"
(

согласие

на

проведение
202_

г.
/
(подпись)

логопедической

диагностики

моего

/
(расшифровка подписи)
Приложение №3

Шаблон заявления родителя (законного представителя) обучающегося на
проведение логопедических занятий с обучающимся
Директору МБОУ «Бейская СОШИ им.
Н.П. Князева» Н.В. Романцовой
от
ФИО родителя (законного
представителя)

заявление.
Я,
родителя (законного

, ФИО
представителя)
обучающегося являясь

родителем (законным представителем)
(нужное подчеркнуть)
(ФИО, класс, в
котором обучается обучающийся, дата (дд.мм.гг.) рождения)
прошу организовать для моего ребенка логопедические занятия в соответствии с
рекомендациями территориальной психолого-медико- педагогической комиссии/
психолого-педагогического консилиума/учителя- логопеда (нужное подчеркнуть).
" "
/

202

г.

/
(подпись) (расшифровка подписи)