МБОУ «Бейская средняя общеобразовательная школа-интернат им. Н.П.
Князева»

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
________________________
Золотухина Н.Л.
Протокол № 1
от 27. 08. 2025г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
________________________
Борисова Е.А

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
_______________
Романцова Н.В.
Приказ № 75
от 28. 08. 2025г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.1)

Учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов

с. Бея, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы и тематическое планирование.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе
интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее полной
реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и
каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального
удовлетворения
особых
образовательных
потребностей
обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного
опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
- достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для обучающихся с
ЗПР, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления
возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного,
личностного развития;
- создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
- обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;

- обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
- выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивнооздоровительной
работы,
организацию
художественного
творчества
с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении
спортивных, творческих и других соревнований;
- использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
- предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной
самостоятельной работы;
- участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям
здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа
школьников. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные
недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в
организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР
являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших
психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно
часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы. Кроме того, у данной категории
обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности

центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической
истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и
устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо
перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в
разной степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных
представлений, зрительно-моторной координации, фонетико-фонематического
развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость форм
адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение
в структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные
представления об особенностях психофизического развития разных групп,
обучающихся позволяют выделить образовательные потребности, как общие для
всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся:
- получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
- выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
- получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным
потребностям обучающегося с ОВЗ;
- обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося
с педагогическими работниками и одноклассниками;
- психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия
семьи и образовательной организации;
- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.1), характерны
следующие специфические образовательные потребности:
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических
процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности,
пониженного общего тонуса);

- комплексное сопровождение, направленное на компенсацию дефицитов
эмоционального
развития,
формирование
осознанной
саморегуляции
познавательной деятельности и поведения;
- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и
навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом"
предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании
специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию
обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
- учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве
для разных групп, обучающихся с ЗПР;
- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
психофизического развития;
- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебнопознавательной
деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к
себе, окружающему предметному и социальному миру;
- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений;
- специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
- постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
- развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование
навыков социально одобряемого поведения;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и
осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и
использовать помощь взрослого;
- обеспечение
взаимодействия
семьи
и
образовательной
организации
(сотрудничество с родителями (законными представителями), активизация ресурсов
семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и
общекультурных ценностей).

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального
общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее –
ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка
станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также
будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой
всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в
изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по
другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский
язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной
социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции
общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во
многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей,
чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.

Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1)
приобретение обучающимися первоначальных представлений омногообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной
речи как показателя общей культуры человека;
2)
овладение
основными
видами
речевой
деятельности
на
основепервоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3)
овладение первоначальными научными представлениями о системерусского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
4)
использование
в
речевой
деятельности
норм
современного
русскоголитературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5)
развитие
функциональной
грамотности,
готовности
к
успешномувзаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по
изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся.
Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о
структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного
языка, орфографических и пунктуационных правил.

Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1] Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.

Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных; перенос
слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;
согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак; сочетания чт, щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне
слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия; раздельное
написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс - значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и

падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
- подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения); безударные гласные в падежных окончаниях имён
прилагательных (на
уровне наблюдения); раздельное написание предлогов с личными
местоимениями; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом
словаре учебника); раздельное написание частицы
не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые

средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение». [2]
Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на
этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3]Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех
разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
• осознание
своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
• осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с текстами на уроках русского языка;
• проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
• осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:

• уважительное

отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка; экологического воспитания:
• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
• неприятие действий, приносящих вред природе; ценности научного
познания:
• первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
• познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

• сравнивать

различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
• объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
• выявлять
недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного
языкового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
• выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;

• согласно

заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности
при
поиске
информации
в
информационнотелекоммуникационной
сети
«Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
• устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
• формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;

• выполнять

совместные проектные задания с опорой на предложенные

образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
• различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
• вычленять звуки из слова;
• различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
• различать ударные и безударные гласные звуки;
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
• различать понятия «звук» и «буква»;
• определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
• правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
• писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
• применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;

• читать

вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
• находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
• составлять предложение из набора форм слов;
• устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
• использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
• осознавать язык как основное средство общения;
• характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
• определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
• находить однокоренные слова;
• выделять в слове корень (простые случаи);
• выделять в слове окончание;
• выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять
случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
• распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
• определять вид
предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
• применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые

гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
• писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
• пользоваться
толковым, орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
• формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
• составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;
• определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
• составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
• писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 3045
слов с опорой на вопросы;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
• объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
• производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
• определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
• выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
• определять значение слова в тексте;
• распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
• распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
• изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных;
• распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки
глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам;
• распознавать личные местоимения (в начальной форме);
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
• различать предлоги и приставки;
• определять вид
предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
• распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;

• правильно

списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70

слов;
• писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
• находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
• понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
• формулировать
устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ,
с использованием норм речевого этикета;
• определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
• определять ключевые слова в тексте;
• определять тему текста и основную мысль текста;
• выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
• составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
• писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
• объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач; уточнять
значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
• осознавать

многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовнонравственных ценностей народа;
• объяснять роль языка как основного средства общения;
• объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;

• проводить

звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
• подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
• проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
• устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
• определять
грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
• определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
• устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как
части речи;
• определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
• различать предложение, словосочетание и слово;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
• различать распространённые и нераспространённые предложения;
• распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
• разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения,

состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
• производить синтаксический разбор простого предложения;
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
• применять
изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов
в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
• правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
• осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
• строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
• создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
• определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
• корректировать порядок предложений и частей текста;
• составлять план к заданным текстам;
• осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
• осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
• осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе

прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
• объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
• уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контро
льные
работы

Пра
кти
чес
кие
раб
оты

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Программное
содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

https://infourok.ru/pr
ezentaciya- slovo-i-

Различение слова и
предложения. Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их порядка,
распространение
предложения Различение
слова и обозначаемого
им предмета. Восприятие
слова как объекта
изучения, материала для
анализа. Наблюдение над
значением слова.
Выявление слов,
значение которых
требует уточнения.
Активизация и
расширение словарного
запаса. Включение слов
в предложение.
Осознание единства
звукового состава слова
и его значения

Совместная работа: придумывание
предложения с заданным словом.
Игровое упражнение «Снежный ком»:
распространение предложений с добавлением
слова по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в
предложении, идёт перестановка слов в
предложении, прочтение получившегося).
Моделирование предложения: определение
количества слов в предложении и обозначение
каждого слова полоской.
Самостоятельная работа: определение
количества слов в предложении, обозначение
слов полосками.
Работа с моделью предложения: изменение
предложения в соответствии с изменением
модели.
Игровое упражнение «Придумай предложение
по модели».
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать с
предметом, а что можно сделать со словом,

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и
предложение

5

predlozhenieklassshkola-rossii1521486.html

называющим этот предмет?», участие в диалоге
помогает первоклассникам начать различать
слово и обозначаемый им предмет
https://infourok.ru/ur
ok-po- obucheniyu -

1.2

Фонетика

23

gramote-klassdobukvarniyperiod-na -temuzvuki-v-slovahintonacionnoevidelenie- zvukana-fone-slovaedinstvo
--3730501.html

Звуки речи.
Интонационное
выделение звука в слове.
Определение частотного
звука в стихотворении.
Называние слов с
заданным звуком.
Дифференциация близких
по акустикоартикуляционным
признакам звуков.
Установление
последовательности
звуков в слове,
определение количества
звуков. Сопоставление
слов, различающихся
одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ
слова, работа со
звуковыми моделями:
построение модели
звукового состава слова,
подбор слов,
соответствующих
заданной модели.
Особенность гласных
звуков. Особенность
согласных звуков.
Различение гласных и
согласных звуков.
Определение места

Игровое упражнение «Скажи так, как я»
(отрабатывается умение воспроизводить
заданный учителем образец интонационного
выделения звука в слове).
Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный
звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда
ведущий называет слово с заданным звуком,
отрабатывается умение определять наличие
заданного звука в слове). Игра-соревнование
«Кто запомнит больше слов с заданным звуком
при прослушивании стихотворения».
Упражнение: подбор слов с заданным звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную модель в
зависимости от места заданного звука в слове
(начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов по
первому звуку (по последнему звуку), по
наличию близких в акустико-артикуляционном
отношении звуков ([н] – [м], [р] – [л], [с] – [ш] и
др.).
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового
состава слова в игровых ситуациях.
Моделирование звукового состава слов с
использованием фишек разного цвета для
фиксации качественных характеристик звуков.
Совместное выполнение задания:
проанализировать предложенную модель
звукового состава слова и рассказать о ней.
Творческое задание: подбор слов,
соответствующих заданной модели.

1.3

Письмо

70

https://infourok.ru/pr
ezentaciya- na-temugigienicheskiepravilapisma-1-

ударения. Различение
гласных ударных и
безударных. Ударный
слог. Твёрдость и
мягкость согласных
звуков как
смыслоразличительная
функция. Различение
твёрдых и мягких
согласных звуков.
Дифференциация парных
по твёрдости – мягкости
согласных звуков.
Дифференциация парных
по звонкости – глухости
звуков (без введения
терминов «звонкость»,
«глухость»). Слог как
минимальная
произносительная
единица.
Слогообразующая
функция гласных звуков.
Определение количества
слогов в слове. Деление
слов на слоги (простые
однозначные случаи)

Работа в парах: сравнение двух моделей
звукового состава (нахождение сходства и
различия). Дифференцированное задание:
соотнесение слов с соответствующими им
моделями.
Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному основанию
(например, твёрдые – мягкие согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по произношению от согласных
звуков?»; как результат участия в диалоге:
различение гласных и согласных звуков по
отсутствию/наличию преграды.
Игровое упражнение «Назови братца» (парный
по твёрдости – мягкости звук).
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные звуки
отличаются от мягких согласных звуков?».
Совместная работа: характеристика
особенностей гласных, согласных звуков,
обоснование своей точки зрения, выслушивание
одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка процесса
и результата выполнения задания.
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове,
приведение доказательства.
Работа в парах: подбор слов с заданным
количеством слогов.
Дифференцированное задание: подбор слова с
заданным ударным гласным звуком

Развитие мелкой
моторики пальцев и
свободы движения руки.
Развитие умения

Совместная работа: анализ поэлементного
состава букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв»,
направленное на составление буквы из

klass-4610582.html

ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и на
пространстве классной
доски. Усвоение
гигиенических
требований, которые
необходимо соблюдать
во время письма. Анализ
начертаний письменных
заглавных и строчных
букв. Создание единства
звука, зрительного
образа обозначающей
его буквы и
двигательного образа
этой буквы.
Овладение начертанием
письменных прописных
и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов,
предложений с
соблюдением
гигиенических норм.
Овладение разборчивым,
аккуратным письмом.
Понимание функции
небуквенных
графических средств:
пробела между словами,
знака переноса. Письмо
под диктовку слов и
предложений, написание
которых не расходится с

элементов.
Моделирование (из пластилина, из проволоки)
букв.
Игровое упражнение «Назови букву»,
направленное на различение букв, имеющих
оптическое и кинетическое сходство.
Игровое упражнение «Что случилось с
буквой»: анализ деформированных букв,
определение недостающих элементов.
Практическая работа: контролировать
правильность написания буквы, сравнивать
свои буквы с предложенным образцом.
Упражнение: запись под диктовку слов и
предложений, состоящих из 3–5 слов со
звуками в сильной позиции.
Работа в парах: соотнесение одних и тех же
слов, написанных печатным и письменным
шрифтом.
Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/короткого текста,
написанного печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного
обсуждения алгоритма списывания.
Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с заданным
алгоритмом, контролирование этапов своей
работы.
Обсуждение проблемной ситуации «Что
делать, если строка заканчивается, а слово не
входит?», введение знака переноса, сообщение
правила переноса слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему слова пишутся
отдельно друг от друга? Удобно ли читать
предложение, записанное без пробелов между
словами?»

1.4

Развитие речи

2

https://infourok.ru/pr
ezentaciyasostavlenie-rasskazapo-serii- syuzhetnih

-kartinok-klass2836236.html
Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс

их произношением.
Усвоение приёмов и
последовательности
правильного списывания
текста.
Знакомство с правилами
правописания и их
применением:
– раздельное написание
слов;
– обозначение гласных
после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши»
(в положении под
ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»;
– прописная буква в
начале предложения, в
именах собственных
(именах людей, кличках
животных);
– перенос по слогам слов
без стечения согласных;
– знаки препинания в
конце предложения
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера на основе
собственных игр,
занятий

Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера
(например, рассказ о случаях из школьной
жизни, рассказ о любимой игре и т. д.).

2.1

Общие сведения
о языке

1

https://infourok.ru/prez
entaciyak- uroku-

russkogoyazika-vklasse-yazik kak-sredstvoobscheniyaporyadokdeystviy-prispisivanii1484402.html
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson

2.2

Фонетика

/3614/conspect/18
8555
4

https://infourok.ru/pr
ezentaciya- porusskomu-yazykuna-temu- delenie -

slov-na-slogiudarenie-1-klass4332036.html

Язык как основное
средство человеческого
общения. Осознание целей
и ситуаций общения

Рассказ учителя на тему «Язык – средство
общения людей».
Учебный диалог «Можно ли общаться без
помощи языка?»
Коллективное формулирование вывода о языке
как основном средстве человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа анализа
особенностей ситуаций устного и письменного
общения.
Творческое задание: придумать ситуацию, когда
необходимо воспользоваться письменной речью

Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и
мягкие согласные звуки, их
различение.
Звонкие и глухие
согласные звуки, их
различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
[щ’]. Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление
слов на слоги (простые
случаи, без стечения
согласных)

Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в
ходе которой актуализируются знания,
приобретённые в период обучения грамоте.
Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий
кидает мяч и просит привести пример звука
(гласного звука; твёрдого согласного; мягкого
согласного; звонкого согласного; глухого
согласного).
Игровое упражнение «Придумай слово с
заданным звуком».
Дифференцированное задание: установление
основания для сравнения звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки по
заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности
гласных и согласных звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его
характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной
характеристики.
Работа в парах: группировка звуков по заданному
основанию. Комментированное выполнение
задания: оценивание правильности предложенной

https://resh.edu.ru/subj
ect

2.3

Графика

/lesson/6415/main/1
20021/
4

https://nsportal.ru/nac
halnayashkola/russkiiyazyk/2016/04/12/

prezentatsiya-kuroku- russkogoyazyka-1-klassosvoenie

Звук и буква. Различение
звуков и букв.
Обозначение на письме
твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э.
Обозначение на письме
мягкости согласных звуков
буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука в конце
слова. Установление
соотношения звукового и
буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Использование
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Русский алфавит:
правильное название букв,
знание их
последовательности.
Использование алфавита
для упорядочения списка
слов

характеристики звука, нахождение допущенных
при характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе игры
нужно в ряду предложенных слов находить слова
с заданными характеристиками звукового состава
Моделирование звуко-буквенного состава слов.
Упражнение: подбор 1–2 слов к предложенной
звуко-буквенной модели.
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и
буквенный состав слов», в ходе диалога
формулируются выводы о возможных
соотношениях звукового и буквенного состава
слов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы
примерами слов с разным соотношением
количества звуков и букв для каждой из трёх
колонок: количество звуков равно количеству
букв, количество звуков меньше количества букв,
количество звуков больше количества букв.
Упражнение: определение количества слогов в
слове, объяснение основания для деления слов на
слоги.
Работа в парах: нахождение в тексте слов с
заданными характеристиками звукового и
слогового состава слова.
Беседа о функциях ь (разделительный и
показатель мягкости предшествующего
согласного).
Практическая работа: нахождение в тексте слов
по заданным основаниям (ь обозначает мягкость
предшествующего согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о
слове», в ходе выполнения упражнения
отрабатывается умение строить устное речевое
высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Игра-соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения «Запиши
слова по алфавиту»

https://infourok.ru/pr
ezentaciya- po-

2.4

Лексика и
морфология

12

russkomu-yazykuna- temu- slovoedinica-rechi-1klass5000971.html
https://infourok.ru/pr
ezentaciya- po-

Слово как единица языка
(ознакомление). Слово как
название предмета,
признака предмета,
действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение
которых требует
уточнения

russkomu-yazykuna- temu- slovanazvaniyapredmetovpriznakovpredmetovdejstvijpredmetov-1-klass4047044.html
2.5

Орфография и
пунктуация

14

https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/

3742/conspect/17953
0/

Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– раздельное написание
слов в предложении;
– прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках
животных;
– перенос слов (без учёта
морфемного членения
слова);
– гласные после шипящих
в сочетаниях «жи», «ши»
(в положении под
ударением), «ча», «ща»,

Учебный диалог «На какие вопросы могут
отвечать слова?».
Наблюдение за словами, отвечающими на
вопросы «кто?», «что?».
Совместное выполнение группировки слов по
заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» /
отвечают на вопрос «кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими на
вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».
Комментированное выполнение задания:
нахождение в тексте слов по заданным
основаниям, например поиск слов, отвечающих
на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими на
вопросы «что делать?», «что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать к
приведённым словам вопросы «что делать?»,
«что сделать?».
Работа в группах: нахождение в тексте слов по
заданному основанию, например слов,
отвечающих на вопрос «что делает?»
Наблюдение за словами, сходными по звучанию,
но различными по написанию, установление
причин возможной ошибки при записи этих слов.
Комментированное выполнение задания:
выявление места в слове, где можно допустить
ошибку.
Беседа, актуализирующая последовательность
действий при списывании.
Орфографический тренинг правильности и
аккуратности списывания.
Наблюдение за написанием в предложенных
текстах собственных имён существительных,
формулирование выводов, соотнесение
сделанных выводов с формулировкой правила в
учебнике.
Упражнение: запись предложений, включающих
собственные имена существительные.

«чу», «щу»;
– сочетания «чк», «чн»;
– слова с непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
– знаки препинания в
конце предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Усвоение алгоритма
списывания текста

2.6

Развитие речи

10

https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/

3581/conspect/17968
6/

Речь как основная форма
общения между людьми.
Текст как единица речи
(ознакомление). Осознание
ситуации общения: с какой
целью, с кем и где
происходит общение.
Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям,
просмотр

Творческое задание: придумать небольшой
рассказ, включив в него определённое количество
собственных имён существительных.
Практическая работа: использовать правило
правописания собственных имён при решении
практических задач (выбор написания, например:
Орёл – орёл, Снежинка – снежинка, Пушок –
пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака
препинания в конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом, связанным
с переносом слов, формулирование на основе
наблюдения правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением для
переноса.
Дифференцированное задание: поиск в тексте
слов, которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка
правописания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу,
осуществление самоконтроля при использовании
правил.
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями
чк, чн, формулирование правила по результатам
наблюдения, соотнесение вывода с текстом
учебника.
Орфографический тренинг: написание слов с
сочетаниями чк, чн.
Проектное задание: подобрать текст диктанта,
который можно использовать для проверки
написания сочетаний гласных после шипящих
Работа с рисунками, на которых изображены
разные ситуации общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение
с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций,
выбор соответствующих каждой ситуации слов
речевого этикета.
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются
ситуации общения, в которых выражается
просьба, обосновывается выбор слов речевого
этикета, соответствующих ситуации выражения

видеоматериалов,
прослушивание
аудиозаписи). Овладение
нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших
рассказов на основе
наблюдений

2.7

Синтаксис

https://infourok.ru/pr
ezentaciya- slovo-i-

5

predlozhenieklassshkola-rossii1521486.html

Предложение как единица
языка (ознакомление).
Слово, предложение
(наблюдение над
сходством и различием).
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений. Составление
предложений из набора
форм слов

просьбы.
Моделирование речевой ситуации вежливого
отказа с использованием опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации
выражения просьбы, извинения, вежливого
отказа. выбор из предложенного набора
этикетных слов, соответствующих заданным
ситуациям общения.
Творческое задание: придумать ситуации
общения, в которых могут быть употреблены
предложенные этикетные слова.
Работа в группах: оценивание дидактического
текста с точки зрения наличия/отсутствия
необходимых элементов речевого этикета в
описанных в тексте ситуациях общения.
Работа в группах: оценивание предложенных
юмористических стихотворений с точки зрения
соблюдения героями стихотворений правил
речевого этикета
Моделирование речевой ситуации, содержащей
извинение, анализ данной ситуации, выбор
адекватных средств выражения извинения.
Комментированное выполнение задания:
Работа со схемой предложения: умение читать
схему предложения, преобразовывать
информацию, полученную из схемы: составлять
предложения, соответствующие схеме, с учётом
знаков препинания в конце схемы.
Совместная работа: составление предложения из
набора слов.
Работа в группах: восстановление предложения в
процессе выбора нужной формы слова, данного в
скобках.
Работа с сюжетными картинками и небольшим
текстом: выбор фрагментов текста, которые
могут быть подписями под каждой из картинок.
Практическая работа: деление деформированного
текста на предложения, корректировка
оформления предложений, списывание с учётом

правильного оформления предложений

2.8

Орфоэпия

0

0

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

0

0

Произношение звуков и
сочетаний звуков,
ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского
литературного языка
(на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в
учебнике)

Наблюдение за местом ударения и
произношением слов, отрабатываемых в
учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика. Практическая работа:
поставить ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ, включив в
него все слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу

0

1 В данном тематическом планировании из 165 часов «Русского языка» в 1 классе на «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс – 50
часов. Резервное время составляет 15 часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к «Обучению грамоте», так и к систематическому курсу.
2 Всего на «Обучение грамоте» отведено 180 часов: 100 часов учебного предмета «Русский язык» и 80 часов учебного предмета «Литературное чтение». В данной
рабочей программе отражено только то содержание курса «Обучение грамоте», которое прописывается в учебном предмете «Русский язык». Остальное
содержание прописывается в рабочей программе учебного предмета «Литературное чтение».
3 В курсе «Обучения грамоте» содержание разделов «Письмо» и «Орфография и пунктуация» изучается параллельно.
4 Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены
5 В данном тематическом планировании из 165 часов на раздел «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс – 50 часов. Резервное время
составляет 15 часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к обучению грамоте, так и к систематическому курсу.

2 КЛАСС
№
п/
п

1

Наименов
ание
разделов и
тем
программ
ы

Общие сведения
о языке

Количество часов
Всего

1

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

ЭОР

Программное
содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

РЭШ

Язык как основное
средство человеческого
общения и явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и
мира (первоначальные
представления).
Знакомство с различными
методами познания
языка: наблюдением,
анализом

Рассказ учителя на тему «Язык – средство
общения людей и явление культуры». Учебный
диалог «Как язык помогает понять историю и
культуру народа?». Коллективное
формулирование вывода о языке как основном
средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о
красоте и богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в
Российской Федерации. Коллективное
формулирование вывода о многообразии
языкового пространства России.
Диалог о том, как мы изучаем язык.
Формулирование коллективного вывода:
наблюдение и анализ – методы изучения языка
Работа со схемой «Звуки русского языка»,
характеристика звуков речи с опорой на
схему. Дидактическая игра «Определи звук
по характеристике». Практическая работа, в
ходе которой необходимо дать
характеристику нескольким звукам (гласные
ударные/ безударные; согласные
твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример звука»
(в ходе игры необходимо приводить примеры
гласных звуков, твёрдых/мягких,

https://resh.edu.r
u/subject/13/2/?
ysclid=llzk5ejhu
k236732282

Учи.ру
https://uchi.ru/c
atalog/rus/2klass/grade-109

ЯКласс
https://www.yak
lass.ru/p/russkyyazik/2klass?ysclid=llzk0
y5hjf937594701

РЭШ
2

Фонет
ика и
график
а

6

https://resh.edu.r
u/subject/13/2/?
ysclid=llzk5ejhu
k236732282

Учи.ру
https://uchi.ru/c
atalog/rus/2klass/grade-109

ЯКласс

Повторение изученного
в 1 классе:
смыслоразличительная
функция звуков;
различение звуков и
букв; различение
ударных и безударных
гласных звуков,
согласный звук [й’] и
гласный звук [и],
твёрдых и мягких

https://www.yak
lass.ru/p/russkyyazik/2klass?ysclid=llzk0
y5hjf937594701

согласных звуков,
звонких и глухих
согласных звуков;
шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме
твёрдости и мягкости
согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я.
Парные и непарные по
твёрдости – мягкости
согласные звуки.
Парные и непарные по
звонкости – глухости
согласные звуки.
Качественная
характеристика звука:
гласный – согласный;
гласный ударный –
безударный; согласный
твёрдый – мягкий,
парный – непарный;
согласный звонкий –
глухой, парный –
непарный. Функции ь:
показатель мягкости
предшествующего
согласного в конце и в
середине слова;
разделительный.
Использование на
письме разделительных
ъ и ь. Установление
соотношения звукового
и буквенного состава в
словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после
гласных). Деление слов

звонких/глухих согласных; парных и
непарных по твёрдости – мягкости согласных
звуков; парных и непарных по звонкости –
глухости согласных звуков).
Дифференцированное задание:
классифицировать звуки русского языка по
значимым основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая
из ряда предложенных) и его качественной
характеристики. Комментированное
выполнение задания: группировка звуков по
заданному основанию.
Работа с рисунками (и́рис – ири́с, за́мок –
замо́к, а́тлас – атла́с): наблюдение за
смыслоразличительной функцией ударения.
Обсуждение различия значении слов.
Самостоятельная работа: группировка слов
по заданному основанию (ударение на
первом, втором или третьем слоге).
Наблюдение за языковым материалом с
целью определения функций ь: показатель
мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова или
разделительный.
Практическая работа: характеристика
функций ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного) в
предложенных словах.
Работа с записями на доске: обобщение
способов обозначения на письме мягкости
согласных звуков.
Практическое задание: закрепление на
письме способов обозначения мягкости
согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения
звука [й’].

на слоги (в том числе
при стечении
согласных).
Использование знания
алфавита при работе со
словарями.
Использование
небуквенных
графических средств:
пробела между словами,
знака переноса, абзаца
(красной строки),
пунктуационных знаков
(в пределах изученного)

РЭШ
3

Лексика

10

1

https://resh.edu.r
u/subject/13/2/?
ysclid=llzk5ejhu
k236732282

Учи.ру

Понимание слова как
единства звучания и
значения. Лексическое
значение слова (общее
представление).
Выявление слов, значение
которых требует

Работа с таблицей: определение способа
обозначения звука [й’] в приведённых
словах, запись в нужную ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко-буквенном
составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов с
разным соотношением количества звуков и
букв (количество звуков равно количеству
букв, количество звуков меньше количества
букв, количество звуков больше количества
букв).
Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется способ определения
количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания на
систематизацию информации (записывать
слова в алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение практической
задачи по поиску предложенного набора слов
в толковом словаре (отрабатывается в том
числе умение использовать знание алфавита
для ориентации в словаре).
Комментированное выполнение задания
«Правильно ли слова расположили по
алфавиту» (отрабатывается умение
оценивать правильность выполнения
заданий)
Работа с рисунками: объяснять значение слова
с опорой на рисунок и систему вопросов.
Дидактическая игра «Угадай, какое это слово»
(в ходе игры нужно опознавать слова по их
лексическим значениям). Работа в группах:
наблюдение за значением слов в тексте,
установление значения слова с опорой на текст.

https://uchi.ru/c
atalog/rus/2klass/grade-109

ЯКласс
https://www.yak
lass.ru/p/russkyyazik/2klass?ysclid=llzk0
y5hjf937594701

уточнения. Определение
значения слова по тексту
или уточнение значения с
помощью толкового
словаря

Однозначные и
многозначные слова
(простые случаи,
наблюдение)

Работа с записями на доске: нахождение
ошибок в объяснении лексического значения
слов.
Практическая работа: выписать из толкового
словаря значение пяти слов, которые раньше не
знал(а).
Работа в парах: один ученик читает значение
слова из толкового словаря в учебнике, второй
отгадывает это слово, потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд, часть
слов объяснить с помощью рисунков, часть
слов – с помощью лексического значения
слова.
Практическая работа: с опорой на толковый
словарь учебника определить, лексические
значения каких слов записаны
Работа с рисунками, на которых изображены
разные значения слов, например слов корень,
иголки, кисть: с опорой на рисунки объяснить
значения многозначных слов.
Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предположения о причинах
появления нескольких значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление значений
многозначного слова.
Практическая работа: составление
предложений с использованием многозначных
слов.
Самостоятельная работа: поиск в толковом
словаре учебника многозначных слов,
выписывание словарной статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать примеры
предложений к каждому из значений
многозначного слова – можно составлять свои
предложения, можно искать в книгах
Наблюдение за сходством и различием

Наблюдение за
использованием в речи
синонимов, антонимов

РЭШ
4

Состав слова

14

https://resh.edu.ru
/subject/13/2/?ysc

Корень как обязательная
часть слова.
Однокоренные

значений синонимов с опорой на лексическое
значение и на предложения, в которых они
употреблены.
Учебный диалог, в ходе которого сравниваются
слова в синонимическом ряду и выявляются
различия между словами.
Упражнение, направленное на отработку
умения выбирать из пары синонимов тот,
который более уместен в заданном
предложении, с комментированием выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная работа: реконструкция
текста, связанная с выбором из ряда синонимов
наиболее подходящего для заполнения
пропуска в предложениях текста.
Работа с рисунками: развитие умения понимать
информацию, представленную в виде рисунка,
и соотносить её с приведёнными словами –
антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими
противоположное значение (антонимами).
Анализ лексического значения слов –
антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово,
противоположное по значению».
Работа в парах: подбор антонимов к
предложенным словам.
Практическая работа: поиск в текстах
антонимов.
Работа в группах: анализ уместности
использования слов в предложениях,
нахождение случаев неудачного выбора слова
Наблюдение за языковым материалом и
рисунками: сопоставление значений
нескольких родственных слов с опорой на

lid=llzk5ejhuk236
732282

Учи.ру
https://uchi.ru/cat
alog/rus/2klass/grade-109

(родственные) слова.
Признаки однокоренных
(родственных) слов.
Различение
однокоренных слов и
синонимов,
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями. Выделение в
словах корня (простые
случаи)

собственный речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений о сходстве и
различии в значениях слов, выявление слова, с
помощью которого можно объяснить значение
всех родственных слов.
Объяснение учителем приёма развёрнутого
толкования слова как способа определения
связи значений родственных слов. Работа с
понятиями «корень», «однокоренные слова»:
анализ предложенных в учебнике определений.
Совместное составление алгоритма выделения
корня.
Использование составленного алгоритма при
решении практических задач по выделению
корня.
Самостоятельная работа: находить среди
предложенного набора слов слова с заданным
корнем.
Работа в парах: подбор родственных слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нём
родственных слов.
Работа в группах: выполнение задания на
обнаружение лишнего слова в ряду
предложенных (например, синоним в группе
родственных слов или слово с омонимичным
корнем в ряду родственных слов).
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в
группы при работе с группами слов с
омонимичными корнями
Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются
формы одного и того же слова: поиск форм
слова, сравнение форм слова, выявление той
части, которой различаются формы слова
(изменяемой части слова).

Окончание как
изменяемая часть слова.
Изменение формы слова с
помощью окончания.
Различение изменяемых и
неизменяемых слов

Суффикс как часть слова
(наблюдение). Приставка
как часть слова
(наблюдение)

Работа с понятием «окончание»: анализ
предложенного в учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные слова и
формы одного и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова по
предложенному в учебнике образцу,
нахождение и выделение в формах одного и
того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания «Помоги
сверстнику из другой страны, начавшему учить
русский язык, исправить ошибки» (ошибки
связаны с тем, что слова стоят в начальной
форме)
Работа с записями на доске: сопоставление
однокоренных слов и выявление различий
между ними в значении и в буквенной записи
(среди родственных слов есть несколько слов с
суффиксами, например, это может быть ряд
гора, горка, горочка, горный, гористый).
Наблюдение за образованием слов с помощью
суффиксов, выделение суффиксов, с помощью
которых образованы слова, высказывание
предположений о значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди предложенного
набора слов с одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание: наблюдение за
синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов с помощью
приставок, выделение приставок, с помощью
которых образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров слов с
указанными в таблице суффиксами и
приставками

РЭШ
5

Морфология

19

https://resh.edu.r
u/subject/13/2/?
ysclid=llzk5ejhu
k236732282

Имя существительное
(ознакомление): общее
значение, вопросы
(«кто?», «что?»),
употребление в речи

Учи.ру
https://uchi.ru/c
atalog/rus/2klass/grade-109

ЯКласс
https://www.yak
lass.ru/p/russkyyazik/2klass?ysclid=llzk0
y5hjf937594701

Глагол (ознакомление):
общее значение, вопросы
(«что делать?», «что
сделать?» и др.),
употребление в речи

Наблюдение за предложенным набором слов:
что обозначают, на какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение понятия
«имя существительное».
Работа в парах: разделение имён
существительных на две группы в зависимости
от того, на какой вопрос отвечают: «что?» или
«кто?».
Наблюдение за лексическим значением имён
существительных.
Упражнение: находить в тексте слова по
заданным основаниям (например, слова,
называющие явления природы, черты
характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы слов.
Практическая работа: различение (по значению
и вопросам) одушевлённых и неодушевлённых
имён существительных.
Работа в группах: группировка имён
существительных по заданным основаниям
Наблюдение за предложенным набором слов:
что обозначают, на какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение понятия
«глагол».
Упражнение: разделение глаголов на две
группы в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что делать?» или «что сделать?».
Наблюдение за лексическим значением
глаголов.
Дифференцированное задание: группировка
глаголов в зависимости от того, называют они
движение или чувства.
Практическая работа: выписывание из набора
слов только глаголов. Работа в парах:
нахождение в тексте глаголов

Имя прилагательное
(ознакомление): общее
значение, вопросы
(«какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»),
употребление в речи

Предлог. Отличие
предлогов от приставок.
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и др.

РЭШ
6

Синтаксис

8

https://resh.edu.r
u/subject/13/2/?
ysclid=llzk5ejhu
k236732282

Учи.ру
https://uchi.ru/c
atalog/rus/2klass/grade-109

ЯКласс
https://www.yak

Порядок слов в
предложении; связь слов
в предложении
(повторение).
Предложение как
единица языка.
Предложение и слово.
Отличие предложения от
слова. Наблюдение за
выделением в устной
речи одного из слов
предложения (логическое

Наблюдение за предложенным набором слов:
что обозначают, на какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение понятия
«имя прилагательное».
Работа в парах: разделение имён
прилагательных на три группы в зависимости
от того, на какой вопрос отвечают: «какой?»,
«какое?», «какая?».
Наблюдение за лексическим значением имён
прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы имён прилагательных.
Практическая работа: выписывание из текста
имён прилагательных
Учебный диалог «Чем похожи и чем
различаются предлоги и приставки?».
Совместное составление алгоритма различения
приставок и предлогов.
Списывание предложений с раскрытием скобок
на основе применения алгоритма различения
предлогов и приставок.
Творческая работа: составление предложений,
в которых есть одинаково звучащие предлоги и
приставки
Обсуждение проблемного вопроса «Чем
различаются предложение и „не
предложение“?».
Наблюдение за связью слов в предложении.
Упражнение: запись предложений с
употреблением слов в предложениях в нужной
форме (с опорой на собственный речевой
опыт).
Работа в парах: составление предложений из
набора слов

7

Орфография и
пунктуация

50

8

lass.ru/p/russkyyazik/2klass?ysclid=llzk0
y5hjf937594701

ударение)
Виды предложений по
цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения. Виды
предложений по
эмоциональной окраске
(по интонации):
восклицательные и
невосклицательные
предложения

РЭШ

Повторение правил
правописания, изученных
в 1 классе: прописная
буква в начале
предложения и в именах
собственных (именах,
фамилиях людей, кличках
животных); знаки
препинания в конце
предложения; перенос

https://resh.edu.r
u/subject/13/2/?
ysclid=llzk5ejhu
k236732282

Учи.ру
https://uchi.ru/c
atalog/rus/2klass/grade-109

ЯКласс

Работа с рисунками и подписями к рисункам
(предложения различаются по цели
высказывания, например: «Снег идёт. Снег
идёт? Снег, иди!»): сравнение ситуаций,
изображённых на рисунке, формулирование
вывода о целях, с которыми произносятся
предложения.
Учебный диалог «Как соотносятся знаки
препинания в конце предложения с целевой
установкой предложения?».
Составление таблицы «Виды предложений по
цели высказывания», подбор примеров.
Работа с рисунками и подписями к рисункам
(предложения различаются по эмоциональной
окраске, например: «Ландыши расцвели.
Ландыши расцвели!»): сравнение ситуаций,
изображённых на рисунках, наблюдение за
интонационным оформлением предложений.
Работа в парах: сопоставление предложений,
различающихся по эмоциональной окраске,
произнесение предложений с соответствующей
интонацией.
Практическая работа: выбор из текста
предложений по заданным признакам
Учебный диалог «Как использовать алгоритм
порядка действий при списывании?».
Комментированное письмо: объяснение
различия в звуко-буквенном составе
записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила написания
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн.
Взаимопроверка. Осуществление самоконтроля
использования правила.
Наблюдение за языковым материалом:

https://www.yak
lass.ru/p/russkyyazik/2klass?ysclid=llzk0
y5hjf937594701

слов со строки на строку
(без учёта морфемного
членения слова); гласные
после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под
ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; сочетания
«чк», «чн».
Формирование
орфографической
зоркости: осознание места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки. Понятие
орфограммы.
Использование
различных способов
решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического
словаря учебника для
определения (уточнения)
написания слова.
Контроль и самоконтроль
при проверке
собственных и
предложенных текстов.
Ознакомление с
правилами правописания
и их применением:
– разделительный мягкий
знак;

формулирование на основе анализа
предложенного материала ответа на вопрос,
связанный с правилом переноса слов,
уточнение правила переноса слов(буквы й, ь,
ъ). Работа с таблицей (в одном столбце слова
разделены по слогам, в другом столбце эти же
слова разделены для переноса): сопоставление
различия деления слов на слоги и для переноса,
объяснение разницы.
Практическая работа: запись слов с делением
для переноса, осуществление самоконтроля при
делении слов для переноса.
Дифференцированное задание: нахождение
слов по заданному основанию (слова, которые
нельзя перенести).
Работа в парах: объяснение допущенных
ошибок в делении слов для переноса.
Самоконтроль: проверка своих письменных
работ по другим предметам с целью
исправления возможных ошибок на
применение правила переноса слов.
Практическая работа: запись предложений с
использованием правила написания
собственных имён существительных.
Работа в парах: ответы на вопросы, в которых
обязательно нужно будет применить правило
написания собственных имён
существительных. Творческое задание:
написать текст, в котором встретится не менее
шести имён собственных.
Наблюдение за языковым материалом (слова с
безударными гласными в корне слова или
слова с парными по звонкости – глухости
согласными на конце слова): знакомство с
понятием «орфограмма».
Обсуждение особенностей обозначения

– сочетания «чт», «щн»,
«нч»;
– проверяемые
безударные гласные в
корне слова;
– парные звонкие и
глухие согласные в корне
слова; и согласные
(перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
– прописная буква в
именах собственных:
именах, фамилиях,
отчествах людей, кличках
животных,
географических
названиях;
– раздельное написание
предлогов с именами
существительными

буквами проверяемых безударных гласных в
корне слова в процессе сравнения написания
ударных и безударных гласных в
однокоренных словах.
Учебный диалог «Как планировать порядок
действий при выявлении места возможной
орфографической ошибки».
Совместная разработка алгоритма применения
орфограммы «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Упражнение: нахождение и фиксация
орфограммы «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду родственных
слов нескольких проверочных слов.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок в подборе проверочных слов к словам с
орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Комментированное письмо: отработка
применения изученного правила обозначения
безударных гласных в корне слова.
Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные в корне
слова», запись парами проверочного и
проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений
обнаруживать в тексте ошибки в словах с
орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», объяснять способ
проверки безударных гласных в корне слова,
исправлять допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с оглушением звонких согласных в
конце слова, обобщение результатов

наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним,
анализируются слова типа маг – мак, пруд –
прут, луг – лук и т. д.
Учебный диалог «Когда нужно сомневаться
при обозначении буквой согласных звуков,
парных по звонкости – глухости?», в ходе
диалога учащиеся доказывают необходимость
проверки согласных звуков на конце слова и
предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки
орфограммы «Парные по звонкости – глухости
согласные в корне слова».
Работа в парах: выбор слов по заданному
основанию (поиск слов, в которых необходимо
проверить парный по звонкости – глухости
согласный).
Работа в группах: группировка слов по
заданным основаниям: совпадают или не
совпадают произношение и написание
согласных звуков в корне слова.
Объяснение учащимися собственных действий
при подборе проверочных слов и указание на
тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование написания в
тексте слов с изученными орфограммами.
Комментированное письмо при записи слов
под диктовку: выявление наличия в корне слова
изучаемых орфограмм, обоснование способа
проверки орфограмм. Самостоятельная работа:
нахождение и фиксирование (графическое
обозначение) орфограммы

РЭШ
8

Развитие речи

30

https://resh.edu.r
u/subject/13/2/?
ysclid=llzk5ejhu
k236732282

Учи.ру
https://uchi.ru/c
atalog/rus/2klass/grade-109

ЯКласс
https://www.yak
lass.ru/p/russkyyazik/2klass?ysclid=llzk0
y5hjf937594701

Выбор языковых средств
в соответствии с целями и
условиями устного
общения для
эффективного решения
коммуникативной задачи
(для ответа на заданный
вопрос, для выражения
собственного мнения).
Овладение основными
умениями ведения
разговора (начать,
поддержать, закончить
разговор, привлечь
внимание и т. п.).
Практическое овладение
диалогической формой
речи. Соблюдение норм
речевого этикета и
орфоэпических норм в
ситуациях учебного и
бытового общения.
Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы

Учебный диалог, в ходе которого учащиеся
учатся определять особенности ситуации
общения: цели, задачи, состав участников,
место, время, средства коммуникации.
Обобщение результатов диалога: сообщение
учителя о том, что в ситуации общения важно
удерживать цель общения, учитывать, с кем и
где происходит общение, поскольку от этих
особенностей ситуации зависит выбор
языковых средств.
Комментированный устный выбор правильной
реплики из нескольких предложенных,
обоснование целесообразности выбора
языковых средств, соответствующих цели и
условиям общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для
отработки умений ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Творческое задание: создание собственных
диалогов в ситуациях необходимости начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка
этикетных выражений.
Самонаблюдение с целью оценить
собственную речевую культуру во время
повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности
использования средств общения в
предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных
текстах ошибок, связанных с правилами
общения, нормами речевого этикета,
исправление найденных ошибок.

Составление устного
рассказа по репродукции
картины. Составление
устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и
вопросы

Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры
связана с оцениванием правильности выбора
языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах.
Творческое задание: создать плакат с
правилами участия в диалоге (умение слышать,
точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор, приводить доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании ситуаций
анализировать собственную успешность
участия в диалоге, успешность участия в нём
другой стороны
Работа с репродукциями картин,
рассматривание, анализ собственного
эмоционального отклика на картину, ответы на
поставленные вопросы. Составление устного
рассказа по картине с опорой на вопросы / с
опорой на ключевые слова / самостоятельно.
Экскурсия в художественный музей (при
наличии в месте проживания) или виртуальная
экскурсия по художественному музею. Выбор
картины, которая произвела наибольшее
впечатление во время экскурсии. Устный
рассказ об этой картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную
экскурсию по залам Третьяковской галереи»:
каждый ученик в классе выбирает одну картину
и готовит о ней рассказ, все рассказы
соединяются в целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»: каждую
неделю в классе проводится выставка одной
картины, картины по очереди подбирают
учащиеся класса и готовят устный рассказ о
выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой
составляется устный рассказ по личным

Текст. Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор
заголовков к
предложенным текстам.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Корректирование текстов
с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Типы текстов: описание,
повествование,
рассуждение, их
особенности (первичное
ознакомление)

наблюдениям во время экскурсии или по
вопросам учителя
Учебный диалог «Сравниваем слово,
предложение, текст», выявление в ходе диалога
сходства и различия слова, предложения,
текста.
Наблюдение за языковым материалом:
несколько примеров текстов и «не текстов»
(нарушена последовательность предложений /
несколько предложений, которые не связаны
единой темой / несколько предложений об
одном и том же, но не выражающих мысль),
сравнение, выявление признаков текста:
смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение текста и «не
текста», аргументация своей точки зрения.
Наблюдение за способами связи предложений в
тексте, высказывание предположений о
способах связи предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью
предложений в тексте.
Самостоятельная работа: восстановление
деформированного текста – необходимо
определить правильный порядок предложений
в тексте.
Практическая работа: формулирование
основной мысли предложенных текстов.
Наблюдение за структурой текста, знакомство с
абзацем как структурным компонентом текста,
формулирование выводов о том, что в абзаце
содержится микротема.
Совместная работа: определение
последовательности абзацев в тексте с
нарушенным порядком следования абзацев.

Индивидуальная работа: определение порядка
следования абзацев.
Дифференцированное задание: выделение
абзацев в тексте, в котором абзацы не
выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль
текста с содержанием каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование
основной мысли текста и основной мысли
каждого абзаца; преобразование основной
мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания:
подбор заголовка к тексту с обязательной
аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков
к одному тексту.
Практическая работа: установление
соответствия/ несоответствия заголовка и
текста, аргументация своей точки зрения.
Творческая работа: составление текста по
заданным характеристикам – названию,
количеству абзацев и микротемам каждого
абзаца.
Практическая работа: восстановление
нарушенной последовательности абзацев,
запись исправленного текста.
Учебный диалог «Какие могут быть цели при
создании текстов?», высказывание учащимися
предположений о целях создания текста.
Наблюдение за особенностями текстаописания, установление его особенностей,
нахождение в тексте средств создания
описания. Обсуждение различных текстовописаний (художественных, научных
описаний): выявление сходства и различий.

Знакомство с жанром
поздравления. Понимание
текста: развитие умения
формулировать простые
выводы на основе
информации,
содержащейся в тексте.
Выразительное чтение
текста вслух с
соблюдением правильной
интонации. Подробное
изложение
повествовательного
текста объёмом 30–45
слов с опорой на вопросы

9

Орфоэпия

0

0

0

Произношение звуков и
сочетаний звуков,
ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне
слов, отрабатываемом
в учебнике).
Использование
отработанного перечня
слов (орфоэпического
словаря учебника) для

Наблюдение за текстом-повествованием и
установление его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстовповествований с текстами-описаниями.
Наблюдение за текстом-рассуждением,
установление его особенностей.
Учебный диалог «Что важно для составления
текста-рассуждения?»
Обсуждение особенностей жанра поздравления
в ходе анализа предложенных примеров
поздравлений, анализ структуры текстовпоздравлений. Творческое задание: создание
текста поздравительной открытки (выбор
повода для поздравления определяется самими
учащимися).
Коллективный анализ содержания текста,
который предложен как основа для изложения
(повествовательный текст объёмом 30–45
слов). Устные ответы на поставленные к тексту
вопросы. Устный пересказ текста с опорой на
вопросы. Письменное подробное изложение
содержания текста с опорой на вопросы.
Самопроверка с возможностью корректировки
пересказа
Наблюдение за местом ударения и
произношением слов, отрабатываемых в
учебнике. Дидактическая игра «Придумай
рифму» (предлагаются слова из
орфоэпического словарика, к ним нужно
придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в
словах из орфоэпического перечня, а потом
правильно их произнести. Творческая работа:

решения практических
задач
Резервное время

32

сочинить рассказ, включив в него все слова из
отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом прочитать
его всему классу

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
170
12
0
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1 Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.
2 Выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с учётом резервных уроков (32 ч) для обеспечения
возможности реализации дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Общие сведения
о языке

1

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Программное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Библиотека
ЦОК

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим
экспериментом

Коллективное прочтение статьи 68
Конституции Российской Федерации: «1.
Государственным языком Российской
Федерации на всей её территории
является русский язык как язык
государствообразующего народа,
входящего в многонациональный союз
равноправных народов Российской
Федерации». Рассказ-пояснение учителя
на тему «Русский язык как
государственный язык Российской
Федерации». Учебный диалог, в ходе
которого формулируются суждения о
многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка как
государственного языка Российской
Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию
применения русского языка как
государственного языка Российской
Федерации. Обсуждение возможности
использования лингвистического миниэксперимента как метода изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать
источник информации при выполнении
мини-эксперимента?».
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается
умение анализировать текстовую,
графическую, звуковую информацию в

https://m.edsoo.ru
/7f410de8

соответствии с учебной задачей

2

Фонетика и
графика

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f410de8

Повторение: звуки русского
языка: гласный/согласный,
гласный
ударный/безударный,
согласный твёрдый/мягкий,
парный/непарный,
согласный глухой/звонкий,
парный/непарный; функции
разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия
использования на письме
разделительных мягкого и
твёрдого знаков.
Соотношение звукового и
буквенного состава в словах
с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми
согласными. Использование
алфавита при работе со
словарями, справочниками,
каталогами

Упражнение: определить существенный
признак для классификации звуков.
Работа в парах: классификация
предложенного набора звуков с
последующей коллективной проверкой.
Комментированное выполнение задания,
связанного с объяснением различий в
звуко-буквенном составе слов с
разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными. Работа в
группах: определение соотношения
количества звуков и букв в
предложенном наборе слов, заполнение
таблицы с тремя колонками: количество
звуков равно количеству букв,
количество звуков меньше количества
букв, количество звуков больше
количества букв. Самостоятельная
работа по систематизации информации:
записывать предложенный набор слов в
алфавитном порядке.
Дифференцированное задание:
нахождение ошибок при выполнении
задания расставить фамилии в
алфавитном порядке.
Практическая работа: расставить книги в
библиотечном уголке класса в
алфавитном порядке, ориентируясь на
фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех
разделов курса, связанная с применением
знания алфавита при работе со
словарями, справочниками

3

Лексика

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f410de8

Повторение: лексическое
значение слова. Прямое и
переносное значение слова
(ознакомление). Устаревшие
слова (ознакомление)

Учебный диалог «Как можно узнать
значение незнакомого слова?».
Рассказ учителя «Способы толкования
лексического значения слова».
Наблюдение за структурой словарной
статьи.
Практическая работа с учебным
толковым словарём, поиск в словаре
значений нескольких слов, целью работы
является освоение в процессе
практической деятельности принципа
построения толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание
значений слов из толкового словаря в
учебнике или из толкового словаря на
бумажном или электронном носителе.
Творческое задание: составление
словарных статей, объясняющих слова, о
значении которых удалось догадаться по
контексту, с последующим сравнением
составленного толкования со словарной
статьёй в учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение
собственных толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов в
переносном значении с использованием
юмористических рисунков.
Комментированное выполнение заданий,
направленных на развитие умения
анализировать употребление в тексте
слов в прямом и переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
в переносном значении.
Работа в группах: работа с ситуациями, в
которых необходимо сравнивать прямое
и переносное значение слов, подбирать

4

Состав слова

9

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f410de8

Повторение: корень как
обязательная часть слова;
однокоренные (родственные)
слова; признаки
однокоренных
(родственных) слов;
различение однокоренных
слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями;
выделение в словах корня
(простые случаи); окончание

предложения, в которых слово
употреблено в прямом/переносном
значении.
Учебный диалог «По каким причинам
слова выходят из употребления?»,
высказывание предположений с
последующим сопоставлением
предположений с информацией в
учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших
слов с их современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте
устаревших слов и установление их
значения.
Проектное задание: составление (в
процессе коллективной деятельности или
самостоятельно) словаря устаревших
слов по материалам работы со сказками
на уроках литературного чтения.
Творческое задание: придумать
несколько ситуаций, в которых возникает
необходимость использования
дополнительных источников для
уточнения значения слова
Учебный диалог «Чем похожи
родственные слова, чем они
различаются? Как найти корень слова?».
Наблюдение за группами родственных
слов, поиск для каждой группы слова, с
помощью которого можно объяснить
значение родственных слов.
Упражнение: выделение корня в
предложенных словах с опорой на
алгоритм выделения корня.
Комментированный анализ текста: поиск
в нём родственных слов. Работа в парах:

как изменяемая часть слова.
Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части
слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение
в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня,
приставки, суффикса

обнаружение среди родственных слов
слова с омонимичным корнем.
Самостоятельная работа: объединение в
группы слов с одним и тем же корнем.
Творческое задание: составление
собственного словарика родственных
слов.
Дифференцированное задание:
контролировать правильность
объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов с
омонимичными корнями.
Работа по построению схемы,
отражающей различие родственных слов
и форм одного и того же слова с учётом
двух позиций: значение и состав слова
(обсудить разные способы передачи на
схеме идеи о полном совпадении
значения у форм слова и сходстве
основного значения, но не полной
тождественности значения родственных
слов; различие только в окончаниях
между формами слов и различия в
составе слова у родственных слов –
появление приставок, суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/
приставок. Работа в группах: анализ
текста с установкой на поиск в нём слов
с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым
окончанием.
Совместное построение алгоритма
разбора слова по составу.
Тренинг в разборе слов по составу в
соответствии с отрабатываемым
алгоритмом, корректировка с помощью
учителя своих учебных действий для

5

Морфология

43

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f410de8

Части речи. Имя
существительное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи. Имена
существительные
единственного и
множественного числа.
Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода. Падеж имён
существительных.
Определение падежа, в
котором употреблено имя
существительное. Изменение
имён существительных по
падежам и числам
(склонение).
Имена существительные 1, 2,
3-го склонения. Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые. Имя
прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи

преодоления ошибок при выделении в
слове корня, окончания, приставки,
суффикса.
Комментированное выполнение анализа
заданных схем состава слова и подбор
слов заданного состава.
Дифференцированное задание:
обнаружение ошибок в установлении
соответствия схем состава слова и слов
Учебный диалог «По каким признакам
мы распределяем слова по частям
речи?». Составление по результатам
диалога таблицы «Части речи», по
горизонтали в строках таблицы
отражены следующие параметры:
«Значение», «Вопросы», «Какие
признаки не изменяются», «Какие
признаки изменяются». Упражнение:
группировка предложенного набора слов
на основании того, какой частью речи
они являются.
Наблюдение за грамматическими
признаками имён существительных,
соотнесение сделанных выводов с
информацией в учебнике. Работа в парах:
нахождение у группы имён
существительных грамматического
признака, который объединяет эти имена
существительные в группу.
Практическая работа: изменение имён
существительных по указанному
признаку.
Работа в группах: объединение имён
существительных в группы по
определённому признаку (например, род
или число).

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
Изменение имён
прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий,
-ов, -ин). Склонение имён
прилагательных

Местоимение (общее
представление). Личные
местоимения, их употребление
в речи. Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в
тексте

Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее,
прошедшее время глаголов.
Изменение глаголов по

Дифференцированное задание:
нахождение в ряду имён
существительных такого слова, которое
по какому-то грамматическому признаку
отличается от остальных слов в ряду
Наблюдение за соотнесением формы
имени прилагательного с формой имени
существительного, формулирование
вывода по результатам наблюдения,
соотнесение собственных выводов с
информацией в учебнике.
Комментированное выполнение задания
на нахождение грамматических
признаков имён прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок на
согласование имён существительных и
имён прилагательных, исправление
найденных ошибок
Наблюдение за ролью местоимений в
тексте.
Практическая работа: корректировка
текста, заключающаяся в замене
повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими
местоимениями.
Работа в группах: определение
уместности употребления местоимений в
тексте, обнаружение речевых ошибок,
связанных с неудачным употреблением
местоимений
Наблюдение за грамматическими
признаками глаголов (число, время, род в
прошедшем времени), формулирование
выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов с
информацией в учебнике. Практическая
работа: анализ текста на наличие в нём

временам, числам. Род
глаголов в прошедшем
времени Частица не, её
значение

6

Синтаксис

13

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f410de8

Предложение. Установление
при помощи смысловых
(синтаксических) вопросов
связи между словами в
предложении

глаголов, грамматические
характеристики которых даны (из числа
изученных).
Творческая работа: трансформировать
текст, изменяя время глагола.
Обсуждение правильности соотнесения
глаголов и грамматических
характеристик (из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов на
основании изученных грамматических
признаков.
Проверочная работа: проверка умения
ориентироваться в изученных понятиях:
часть речи, склонение, падеж, время, род;
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий,
определять изученные грамматические
признаки
Комментированное выполнение задания:
выписать из предложения пары слов, от
одного из которых к другому можно
задать смысловой (синтаксический)
вопрос.
Самостоятельная работа: установление
при помощи смысловых
(синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении.
Учебный диалог, направленный на
актуализацию знаний о видах
предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание:
определение признака классификации

Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены
предложения (без деления на
виды)
Предложения
распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными
членами предложения с
союзами и, а, но и без союзов

предложений.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений с заданными
характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в
строках – вид по эмоциональной окраске,
по вертикали в столбцах – вид по цели
высказывания): подбор примеров для
ячеек таблицы.
Работа в группах: соотнесение
предложений и их характеристик (цель
высказывания, эмоциональная окраска).
Самостоятельная работа: выписывание
из текста повествовательных,
побудительных, вопросительных
предложений.
Работа в парах: классификация
предложений
Совместное составление алгоритма
нахождения главных членов
предложения.
Упражнения на нахождение подлежащих
и сказуемых
Наблюдение за предложениями с
однородными членами.
Объяснение выбора нужного союза в
предложении с однородными членами.
Комментированное выполнение задания
на нахождение в тексте предложений с
однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда
однородных членов предложения.
Творческое задание: составление
предложений с однородными членами.
Проверочная работа, направленная на
проверку ориентации в изученных

7

Орфография и
пунктуация

50

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f410de8

Повторение правил
правописания, изученных в 1
и 2 классах. Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке
собственных и
предложенных текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– разделительный твёрдый
знак;
– непроизносимые
согласные в корне слова;
– мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных;
– безударные гласные в
падежных окончаниях имён

понятиях: подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения,
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий
Учебный диалог «Как планировать свои
действия по решению орфографической
задачи?», по результатам диалога
актуализация последовательности
действий по проверке изученных
орфограмм. Моделирование алгоритмов
применения изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Работа в парах: группировка слов по
месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по
типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить
изученными правилами, и слов,
написание которых изученными
правилами объяснить нельзя.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нём слов с
определённой орфограммой.
Моделирование предложений, включая в
них слова с непроверяемыми
орфограммами.
Упражнение на развитие контроля:
нахождение орфографических ошибок (с
указанием на их количество и без такого
указания).
Оценивание собственного результата
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих

существительных (на уровне
наблюдения); – безударные
гласные в падежных
окончаниях имён
прилагательных (на уровне
наблюдения);
– раздельное написание
предлогов с личными
местоимениями;
– непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
– раздельное написание
частицы не с глаголами

8

Развитие речи

30

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f410de8

Нормы речевого этикета:
устное и письменное
приглашение, просьба,
извинение, благодарность,
отказ и др. Соблюдение
норм речевого этикета и
орфоэпических норм в
ситуациях учебного и
бытового общения.
Особенности речевого
этикета в условиях общения

действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под
диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаётся сразу
запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки
своих возможностей при выборе
упражнений на закрепление
орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая
использования дополнительных
источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому
словарю (в том числе на электронном
носителе).
Проектное задание: создание
собственных текстов с максимальным
количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: создание
собственных текстов с максимальным
количеством включённых в них слов с
определённой орфограммой
Практическая работа: построение
речевого высказывания в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
Работа с текстами шуточных
стихотворений о несоблюдении норм
речевого этикета, культуры общения.
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ
соблюдения норм речевого этикета.
Самооценка собственной речевой
культуры во время общения.

с людьми, плохо
владеющими русским
языком.
Формулировка и
аргументирование
собственного мнения в
диалоге и дискуссии.
Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности. Умение
контролировать (устно
координировать) действия
при проведении парной и
групповой работы

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во
2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль
текста, заголовок,
корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление
плана текста, написание
текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте
с помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте

Творческие работы: создание с
использованием норм речевого этикета
небольших устных и письменных
текстов, содержащих
приглашение/просьбу /извинение/
благодарность/отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого
выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного
мини-исследования, проектного задания.
Запись собственного выступления с
последующим самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры
– оценка правильности выбора языковых
и неязыковых средств устного общения
на уроке и на переменах, в конце
учебного дня подведение итогов игры
Учебный диалог «Чем различаются тема
текста и основная мысль текста? Как
определить тему текста? Как определить
основную мысль текста?».
Комментированное выполнение задания
на определение темы и основной мысли
предложенных текстов.
Дифференцированное задание:
нахождение ошибок в определении темы
и основной мысли текста.
Практическая работа: анализ и
корректировка текстов с нарушенным
порядком предложений.
Практическая работа: нахождение в
тексте смысловых пропусков.
Совместное составление плана текста.
Работа в парах: составление плана
предложенного текста.

Определение типов текстов
(повествование, описание,
рассуждение) и создание
собственных текстов заданного
типа. Знакомство с жанром
письма, поздравительной
открытки, объявления.
Изложение текста по
коллективно или
самостоятельно составленному
плану. Изучающее чтение.
Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения

9

Орфоэпия

0

Нормы произношения
звуков и сочетаний
звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (на
ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в
учебнике).

Работа в группах: соотнесение текста и
нескольких вариантов плана этого
текста, обоснование выбора наиболее
удачного плана.
Практическая работа: воспроизведение
текста в соответствии с заданием:
подробно, выборочно
Наблюдение за тремя текстами разного
типа (повествование, описание,
рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об
особенностях каждого из трёх типов
текстов. Обобщение результатов
проведённого наблюдения при
составлении таблицы «Три типа
текстов», в строках таблицы отражены
следующие параметры сравнения
текстов: «Цель создания текста»,
«Особенности построения текста»,
«Особенности языковых средств».
Работа в группах: выбор наиболее
подходящего для каждой из
предложенных ситуаций типа текста (с
опорой на таблицу «Три типа текстов»).
Творческие задания: создание устных и
письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование)
Наблюдение за местом ударения и
произношением слов,
отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом

Использование
орфоэпического словаря для
решения практических задач

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

5

170

5

из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить
ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их
произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова из
отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова из
предложенного списка (не совпадает с
отрабатываемым перечнем слов) и
поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить
ударение»

0

Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.
Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учётом резервных уроков (18 ч) для обеспечения возможности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Общие сведения
о языке

1

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Программное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Библиотека
ЦОК

Русский язык как язык
межнационального общения.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим
экспериментом, миниисследованием, проектом

Коллективное обсуждение фрагмента
статьи 69 Конституции Российской
Федерации: «Государство защищает
культурную самобытность всех народов
и этнических общностей Российской
Федерации, гарантирует сохранение
этнокультурного и языкового
многообразия». Учебный диалог
«Почему каждому народу важно
сохранять свой язык? Как общаться
разным народам, проживающим в одной
стране?», в ходе диалога формулируются
суждения о многообразии языкового
пространства России и о значении
русского языка как языка
межнационального общения.
Работа в парах: придумать ситуацию
использования русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини-исследования,
проектного задания как методов
изучения языка.
Учебный диалог «Как выбирать
источник информации при выполнении
мини-исследования, проектного

https://m.edsoo.ru
/7f411da6

2

3

Фонетика и
графика

2

Лексика

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411da6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411da6

Характеристика, сравнение,
классификация звуков вне
слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по
отработанному алгоритму)

Повторение и продолжение
работы: наблюдение за
использованием в речи
синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые
случаи). Наблюдение за
использованием в речи
фразеологизмов (простые
случаи)

задания?».
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается
умение анализировать текстовую,
графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей.
Выполнение совместных и
индивидуальных проектных заданий с
опорой на предложенные образцы во
всех разделах курса
Учебный диалог «По каким признакам
мы умеем характеризовать звуки?».
Работа в парах: устная характеристика
звуков по заданным признакам.
Совместный анализ предложенного
алгоритма звуко-буквенного разбора.
Практическая работа: проведение звукобуквенного разбора предложенных слов
Комментированное выполнение задания:
выбор из ряда синонимов слова, которое
подходит для заполнения пропуска в
предложении текста, объяснение своего
выбора.
Работа в группах: работа с
дидактическим текстом, анализ
уместности использования слов в
предложениях, нахождение случаев
неудачного выбора слова, корректировка
обнаруженных ошибок (выбор наиболее
точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение
рисунков с соответствующими им
фразеологизмами.

4

Состав слова

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411da6

5

Морфология

43

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411da6

Повторение: состав
изменяемых слов, выделение
в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня,
приставки, суффикса.
Основа слова. Состав
неизменяемых слов
(ознакомление).
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи
(ознакомление)
Части речи самостоятельные
и служебные

Работа в парах: соотнесение
фразеологизмов и их значений.
Работа в группах: поиск в текстах
фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа со
словарём фразеологизмов, выписывание
значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание
собственных шуточных рисунков,
основанных на буквальном понимании
значения слов, входящих в состав
фразеологизма
Учебный диалог «Что мы помним о
частях слова?», в ходе диалога даётся
устная характеристика частей слова по
заданным признакам (значение, способ
выделения, способ обозначения).
Упражнение: проведение по
предложенному алгоритму разбора слова
по составу. Работа в парах: поиск ошибок
в разборе слова по составу. Проверочная
работа с последующим самоанализом,
отработка умений корректировать свои
действия для преодоления ошибок в
разборе слов по составу
Работа с таблицей «Части речи», анализ
содержания таблицы, установление
основания для сравнения слов,
относящихся к разным частям речи.
Упражнение: группировка слов на
основании того, какой частью речи они
являются.
Дифференцированное задание:

классификация частей речи по признаку
(самостоятельные и служебные части
речи).
Комментированное выполнение задания,
связанного с выбором основания для
сравнения слов, относящихся к одной
части речи, но различающихся
грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания
для группировки слов (в качестве
основания для группировки могут быть
использованы различные признаки,
например: по частям речи; для имён
существительных – по родам, числам,
склонениям, для глаголов – по вопросам,
временам, спряжениям)
Имя существительное.
Склонение имён
существительных (кроме
существительных на -мя, ий, -ие, -ия; на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе; а
также кроме собственных
имён существительных на ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение
изученного). Несклоняемые
имена существительные
(ознакомление)

Практическая работа: определение
грамматических признаков имён
существительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов
их грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имён
существительных по разным основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте
(например, в поэтическом) имён
существительных с заданными
грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание:
нахождение в ряду имён
существительных лишнего имени
существительного – не имеющего
какого-то из тех грамматических

признаков, которыми обладают
остальные слова в группе
Имя прилагательное.
Повторение: зависимость
формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
Склонение имён
прилагательных во
множественном числе

Практическая работа: определение
грамматических признаков имён
прилагательных.
Комментированное выполнение задания
по соотнесению формы имени
прилагательного с формой имени
существительного. Работа в группах:
анализ дидактического текста, поиск
ошибок на согласование имён
существительных и имён
прилагательных, исправление найденных
ошибок

Местоимение. Личные
местоимения. Повторение:
личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и
множественного числа;
склонение личных
местоимений

Практическая работа: корректировка
текста, заключающаяся в замене
повторяющихся в тексте имён
существительных соответствующими
местоимениями.
Работа в группах: определение
уместности употребления местоимений в
тексте, обнаружение речевых ошибок,
связанных с неудачным употреблением
местоимений

Глагол. Изменение глаголов
по лицам и числам в
настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ
спряжение глаголов.
Способы определения I и II

Практическая работа: определение
грамматических признаков глаголов.
Комментированное выполнение задания:
соотнесение глаголов и их
грамматических характеристик.

спряжения глаголов.

Наречие (общее
представление). Значение,
вопросы, употребление в
речи
Предлог. Повторение:
отличие предлогов от
приставок.
Союз; союзы и, а, но в
простых и сложных
предложениях.
Частица не, её значение
(повторение)

Работа в группах: объединение глаголов
в группы по определённому признаку
(например, время, спряжение).
Моделирование в процессе коллективной
работы алгоритма определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями, следование
данному алгоритму при определении
спряжения глагола.
Совместное выполнение задания: анализ
текста на наличие в нём глаголов,
грамматические характеристики которых
даны.
Работа с таблицей, обобщающей
результаты работы с грамматическими
характеристиками глаголов: чтение
таблицы, дополнение примерами
Наблюдение за наречиями: установление
значения и особенностей употребления
наречий в речи
Практическая работа: проведение
морфологического анализа имён
существительных, имён прилагательных,
глаголов по предложенным в учебнике
алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск
ошибок в проведении разбора слова как
части речи.
Практическая работа: соотнесение
понятия (склонение, спряжение,

неопределённая форма и т. д.) с его
краткой характеристикой
6

Синтаксис

16

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411da6

Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение, осознание их
сходства и различий; виды
предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные и
побудительные); виды
предложений по
эмоциональной окраске
(восклицательные и
невосклицательные); связь
между словами в
словосочетании и
предложении (при помощи
смысловых вопросов);
распространённые и
нераспространённые
предложения. Предложения
с однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и.
Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные предложения:

Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются предложение,
словосочетание, слово, обосновываются
их сходство и различия. Работа в
группах: классификация предложений по
цели высказывания и эмоциональной
окраске.
Наблюдение за различиями простых и
сложных предложений.
Упражнение: группировка предложений
по определённому признаку.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений с заданными
характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали в
строках – вид по эмоциональной окраске,
по вертикали в столбцах – вид по цели
высказывания): подбор примеров для
ячеек таблицы.
Совместный анализ алгоритма
синтаксического разбора предложений,
отработка проведения разбора по
предложенному алгоритму.
Практическая работа: соотнесение
изученных понятий (однородные члены
предложения, сложное предложение) с
примерами

7

Орфография и
пунктуация

50

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411da6

сложносочинённые с
союзами и, а, но;
бессоюзные сложные
предложения (без называния
терминов)
Повторение правил
правописания, изученных в
1–3 классах. Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
для определения (уточнения)
написания слова.
Формирование действия
контроля при проверке
собственных и
предложенных текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– безударные падежные
окончания имён
существительных (кроме
существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа

Учебный диалог «Как планировать свои
действия по решению орфографической
задачи?», по результатам диалога
актуализация последовательности
действий по проверке изученных
орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нём слов с
определённой орфограммой.
Упражнение на развитие контроля:
установление при работе с
дидактическим текстом соответствия
написания слов орфографическим
нормам, нахождение орфографических
ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на
применение способа проверки
орфограммы; ошибок в объяснении
выбора буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по
месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по
типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов,

гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а
также кроме собственных
имён существительных на ов, -ин, -ий);
– безударные падежные
окончания имён
прилагательных;
– мягкий знак после
шипящих на конце глаголов
в форме 2-го лица
единственного числа;
– наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на ться и -тся;
– безударные личные
окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но и без союзов.
Наблюдение за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых Наблюдение за
знаками препинания в
предложении с прямой
речью после слов автора

написание которых можно объяснить
изученными правилами, и слов,
написание которых изученными
правилами объяснить нельзя.
Моделирование предложений,
включающих слова с непроверяемыми
орфограммами.
Оценивание собственного результата
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих
действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под
диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаётся сразу
запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих
возможностей: выбор упражнений на
закрепление орфографического
материала.
Проблемная ситуация, требующая
использования дополнительных
источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому
словарю (в том числе на электронном
носителе). Проектное задание: создание
собственных текстов с максимальным
количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: составление
собственных текстов диктантов на

8

Развитие речи

30

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411da6

Повторение и продолжение
работы, начатой в
предыдущих классах:
ситуации устного и
письменного общения
(письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.);
диалог; монолог; отражение
темы текста или основной
мысли в заголовке.
Корректирование текстов
(заданных и собственных) с
учётом точности,
правильности, богатства и
выразительности
письменной речи

заданную орфограмму или набор
орфограмм.
Самоконтроль правильности записи
текста, нахождение неправильно
записанных слов и исправление
собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании
правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за
орфографическим материалом
Работа в группах: анализ текста,
обоснование целесообразности выбора
языковых средств, соответствующих
цели и условиям общения.
Работа в парах: анализ дидактического
текста и нахождение в нём смысловых
ошибок.
Творческие задания: создание устных и
письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: выбор
соответствующего заданной ситуации
жанра и написание письма,
поздравительной открытки, записки.
Творческое задание: составление текстов
разных типов (описание, повествование,
рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзыва
на прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка
дидактического текста, в котором
допущены смысловые ошибки.
Совместное выполнение задания: анализ

9

Орфоэпия

0

Изложение (подробный
устный и письменный
пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид
письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск
информации, заданной в
тексте в явном виде.
Формулирование простых
выводов на основе
информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в
тексте информации.
Ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной
задачей
Правильная интонация в
процессе говорения и
чтения. Нормы
произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение
в словах в соответствии с
нормами современного
русского литературного
языка (на ограниченном
перечне слов,
отрабатываемом в
учебнике).

текстов по критериям: правильность,
богатство, выразительность
Анализ собственных действий при
работе над изложениями и сочинениями,
соотнесение своих действий с
предложенными алгоритмами.
Самооценка правильности выполнения
учебной задачи: соотнесение
собственного текста с исходным (для
изложений) и с заданной темой (для
сочинений).
Практическое задание: выбор источника
получения информации (определённый
тип словаря, справочников) для решения
учебно-практической задачи.
Творческое задание: подготовка
небольшого публичного выступления

Наблюдение за местом ударения и
произношением слов, отрабатываемых в
учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить
ударение в словах из орфоэпического

Использование
орфоэпических словарей
русского языка при
определении правильного
произношения слов

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

18

4

170

4

перечня, а потом правильно их
произнести. Творческая работа: сочинить
рассказ, включив в него все слова из
отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова из
предложенного списка (не совпадает с
отрабатываемым перечнем слов) и
поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить
ударение?». Проектное задание
«Ударение в словах, которые пришли в
русский язык из французского языка».
Работа в группах: подготовка
аудиозаписи предложенного текста, при
подготовке необходимо обращение к
учебному орфоэпическому словарю для
определения ударения в незнакомых
словах

0

Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.
Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учётом резервных уроков (18 ч) для обеспечения возможности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ
УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС.
(АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ) 1 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх

2

Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне

3

Количество часов

Различение предложения и
слова

4

Работа с предложением:
выделение слов, изменение
их порядка. Различение
предложения и слова.
Закрепление

5

Составление предложения
из слов. Работа с
предложением

Контрольные
работы

Практически е
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

6

Различение слова и
обозначаемого им предмета.
Составление предложения из
слов

1

7

Слово как объект изучения.
Различение слова и
обозначаемого им предмета

1

Российская электронная школа -

Российская электронная школа -

8

Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове

1

9

Определяем самый частый
звук в стихотворении

1

10

Различаем первые звуки в
словах

1

11

Устанавливаем
последовательность звуков в
слове

1

12

Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком

1

13

Проводим параллельные
линии

14

Отрабатываем параллельные
линии

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

15

Ориентируемся на рабочей
строке

1

Российская электронная школа -

16

Пишем элементы букв

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 17

Особенность гласных звуков

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

18

Отрабатываем письмо
элементов букв

1

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

19

Слогообразующая функция

1

Российская электронная школа -

гласных звуков

20

21

22

23

Письмо
строчной
заглавной букв А, а

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

и

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
А, а
Письмо
строчной
заглавной букв О, о
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
О, о

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

24

25

Отрабатываем умение
определять количества
слогов в слове
Письмо
строчной
заглавной букв И, и

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

26

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
И, и

1

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Повторяем особенности
гласных звуков

29

Письмо
строчной
заглавной букв У, у

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

30

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
У, у

1

31

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

32

Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные
звуки

1

33

Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки

1

34

35

36

37

38

39

40

Письмо
строчной
заглавной букв Н, н

Российская электронная школа -

Российская электронная школа -

и

и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
К, к
Письмо
строчной
заглавной букв Т, т

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
С, с
Письмо
строчной
заглавной букв К, к

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Н, н
Письмо
строчной
заглавной букв С, с

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

41

Закрепление написания

1

строчной и заглавной букв Т,
т
42

43

44

Письмо
строчной
заглавной букв Л, л

Письмо
строчной
заглавной букв Р, р

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

и

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Л, л
и

1

46

Особенность согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

48

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
В, в

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

45

47

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Р,
р

Письмо
строчной
заглавной букв В, в

Российская электронная школа -

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

49

50
51

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
Письмо
строчной
заглавной букв Е, е

Российская электронная школа 1
и

Закрепление написания
строчной и заглавной букв

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

1

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Е, е
52

53

Письмо
строчной
заглавной букв П, п

и

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
П, п

54

Различаем звонкие и глухие
согласные

55

Письмо
строчной
заглавной букв М, м

56

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
М, м

57

Письмо
строчной
заглавной букв З, з

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject

/13/1/

58

59

60

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
З, з
Письмо
строчной
заглавной букв Б, б

Российская электронная школа 1
и

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Б,
б

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/
https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

61

Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов

1

62

Письмо
строчной
заглавной букв Д, д

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

63

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Д, д

1

64

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по
звонкостиглухости
согласные

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

65

Письмо
строчной
заглавной букв Я, я

66

Закрепление написания
строчной и заглавной Я, я

67

Письмо
строчной
заглавной букв Г, г

68

и

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Г,
г

69

Твёрдые и мягкие согласные
звуки

70

Письмо
строчной
заглавной букв Ч, ч

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/
https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

71

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ч,
ч

72

Подбор слов,
соответствующих заданной
модели

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

73

Письмо строчной буквы ь

1

Российская электронная школа -

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

74

75

76

77

78

Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ.
Подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
Письмо
строчной
заглавной букв Ш, ш

Письмо
строчной
заглавной букв Ж, ж

80

Письмо
строчной
заглавной букв Ё, ё

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ё,
ё
Письмо
строчной
заглавной букв Й, й

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ж, ж

79

82

и

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ш, ш

Особенности шипящих
звуков

81

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

83

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Й, й. Особенность

1

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами
84

85

86

87

88

Письмо
строчной
заглавной букв Х, х

и
1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Х, х
Письмо
строчной
заглавной букв Ю, ю

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ю, ю
Письмо
строчной
заглавной букв Ц, ц

Российская электронная школа -

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1
и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

89

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ц, ц

1

90

Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

91

92

93

Письмо
строчной
заглавной букв Э, э

и

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Э, э
Письмо
строчной
заглавной букв Щ, щ

Российская электронная школа 1

Российская электронная школа 1
и
1

94

1

95

Особенность согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

97

Письмо
строчной
заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ф, ф

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Щ, щ

96

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

и

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

98

Построение моделей
звукового состава слов

1

99

Обобщаем знания о
согласных звуках

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject

/13/1/

Российская электронная школа 100

101

102

103

104

Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

105

Резервный урок. Раздельное
написание слов в
предложении

Российская электронная школа 1

106

Язык как основное средство
человеческого общения.

107

Речь как основная форма
общения между людьми

1

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица
языка

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

110

111

Правила оформления
предложений: прописная
буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно
записать предложение.
Введение алгоритма
списывания предложений

Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить паредложение из
набора слов

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

112

Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов

1

113

Составление предложений из
набора форм слов.
Отработка алгоритма записи
слов и предложений

1

114

Восстановление
деформированных
предложений

1

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка.
Значение слова

1

117

Составление небольших
устных рассказов

1

118

Слова, называющие
предметы

1

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

119

120

Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление предложений из
набора слов
Слова, называющие
признака предмета

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

121

122

123

124

125

Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
Слова,
называющие
действия предмета
Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?
Отрабатываем умение задать
вопрос к слову
Наблюдаем за значениями
слов. Сколько значений
может быть у слова

126

Отработка алгоритма
списывания текста

127

Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма
списывания предложений

128

Наблюдение за словами,
близкими по значению, в
тексте

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

129

130

Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой.
Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

1

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

знак. Когда употребляется в
словах буква "мягкий знак"

131

Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов
на слоги

1

132

Отработка правила переноса
слов. Когда нужен перенос
слова

1

133

Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова.
Объяснительное письмо слов
и предложений

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 134

Алфавит

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

135

136

137

Использование алфавита для
упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение
Речевой этикет: ситуация
знакомства

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

138

Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

139

Резервный урок. Как

1

Российская электронная школа -

Российская электронная школа -

обозначить буквой
безударный гласный звук

140

Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо слов

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

141

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

1

142

Составление небольших
устных рассказов на основе
наблюдений

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

143

Резервный урок. Буквы И и
Й. Перенос слов со строки на
строку

1

144

Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме
мягкость согласных звуков

1

145

Восстановление
деформированного текста.
Когда употребляется в
словах буква "мягкий знак"
(ь)

1

146

Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные
звуки

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

147

Резервный урок. Как

1

Российская электронная школа -

Российская электронная школа -

Российская электронная школа -

148

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

обозначить буквой парный
по глухости-звонкости
согласный звук
Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв парных
по глухости-звонкости
согласных

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

149

Правописание сочетаний чк,
чн. Шипящие согласные
звуки

1

150

Закрепление правописания
слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов
и предложений

1

151

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

1

152

Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши

1

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

153

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

154

Речевой этикет: ситуация
извинения

1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

1

Российская электронная школа -

155

Закрепление правописания
гласных после шипящих в

сочетаниях ча, ща, чу, щу

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

156

Прописная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей.
Прописная буква в именах
собственных: в кличках
животных

1

157

Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки

1

158

Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа -

159

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов

160

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов

1

161

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и
предложений

1

162

Годовая (итоговая)
контрольная работа за 1
класс

1

https
:// resh . edu . ru/ subject
/13/1/ийска я электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

1

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

Российская электронная школа 1

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

163

Резервный урок.

Российская электронная школа -

1

Объяснительная запись под
диктовку текста

https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

164

Резервный
урок.
Как
составить предложение из
набора слов

1

165

Резервный урок.
Составление из набора форм
слов предложений

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

Российская электронная школа https :// resh . edu . ru/ subject
/13/1/

1

0

2 КЛАСС
№
п/п

1

2

Тема урока

Количество часов
Всего

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык

Диалогическая форма речи

1

Контрольные
работы

Практически е
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

3

Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении слов

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

4

Текст

1

5

Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https :// education . yandex .
ru/

6

Тема текста. Основная мысль.

1

7

Стартовая (входная) контрольная

1

1

работа № 1

8

Заглавие текста

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

9

Подбор заголовков к
предложенным текстам

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

10

Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

11

12

13

14

15

Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений. Тренинг

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев.

1

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

16

Предложение как единица языка

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

17

Предложение и слово

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

18

Связь слов в предложении

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

19

Виды предложений по цели
высказывания

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

Учебный портал Учи.ру 20

Восклицательные и
невосклицательные предложения

https :// uchi . ru/

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .

ru/

Учебный портал Учи.ру 21

Повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения

22

Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)

23

Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения

24

Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи
слов в предложении

25

Предложение: систематизация
знаний

https :// uchi . ru/

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

Российская
школа 1

1

1

1

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

26

Слово и его значение

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру 27

Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря

https :// uchi . ru/

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

28

Однозначные и многозначные
слова

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

29

30

Значение слова в словаре и тексте

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

1

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

31

Синонимы

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

32

Синонимы в тексте

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник -

https :// education . yandex .
ru/

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

33

Антонимы

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

34

Наблюдение за использованием
антонимов

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

35

Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым
словарем

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

36

Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

1

37

Резервный урок по разделу
лексика: контрольная работа за 1
четверть

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

1
Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

38

Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

39

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

40

Корень как часть слова

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

41

Корень как общая часть
родственных слов

1

42

Корень слова: обобщение знаний

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

43

Окончание как изменяемая часть
слова

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

44

Изменение формы слова с
помощью окончания

1

45

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

1

46

Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание
(наблюдение)

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

47

Суффикс как часть слова

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

48

Приставка как часть слова
(наблюдение)

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник -

1

https :// education . yandex .
ru/

49

50

51

Роль суффиксов и приставок

Состав слова: систематизация
знаний

Состав слова: обобщение

Российская
школа -

1

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

1

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

1

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру 52

53

Резервный урок по разделу.
Контрольная работа по теме:
"Состав слова"
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова

https :// uchi . ru/

1

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

Цифровая

платформа
Яндекс.Учебник -

(наблюдение)

54

Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением

https :// education . yandex .
ru/

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

55

56

57

58

Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями

Перенос слов по слогам

Перенос слов по слогам:
закрепление

Различение звуков и букв.
Различение ударных и безударных
гласных звуков

1

1

1

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

59

Составление устного рассказа по
репродукции
картины
З.
Серебряковой "За обедом"

60

Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и буквы

61

Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

62

63

64

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

Единообразное написание гласных
в корне

Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

1

1

1

1

1

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

65

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

1

66

Контрольная работа по
теме"Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне"

1

67

Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова

Российская
школа -

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

1

Российская
школа -

1

68

Непроверяемые гласные в корне
слова

69

Правописание слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне
слова

1

70

Списывание текста. Словарный
диктант

1

71

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

1

1

электронная

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

1
Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

72

Парные и непарные по твёрдости
мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения

Российская
школа -

1

73

Знакомство с жанром
поздравления

1

74

Функции мягкого знака

1

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру -

https :// uchi . ru/ Цифровая

платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

75

Контрольная работа за 1 полугодие

76

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

77

Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)

1

1

1

1
Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

78

Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)

79

Резервный урок по разделу
фонетика: учимся характеризовать
звуки

80

81

82

Повторение алгоритма списывания
текста
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Знаки
препинания в конце предложения"

1

1

1

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа

с использованием электронных
образовательных ресурсов

Яндекс.Учебник -

Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Слог.
Перенос слов" с использованием
электронных образовательных
ресурсов

Учебный портал Учи.ру -

https :// education . yandex .
ru/
https :// uchi . ru/

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

83

Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

85

Выбор языковых средств для
ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)

1

Учебный портал Учи.ру 86

87

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

https :// uchi . ru/

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

88

89

Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку на тему "День
рождения"

90

Парные и непарные по звонкости
глухости согласные звуки

91

Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в
корне слова

1

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

1

1

1

92

Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова

93

Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова

1

94

Способы проверки согласных в

1

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская электронная

школа корне слова

95

Учимся писать буквы согласных в
корне слова

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

96

97

98

Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг "Правописание
парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова" с
использованием электронных
образовательных ресурсов

1

1

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

99

Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

1

100

Списывание текста. Словарный

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

1

диктант

101

Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

102

Правописание слов с
разделительным мягким знаком

103

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком

104

Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными
орфограммами

1

1

Российская
школа -

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа 1

электронная

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

105

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг "Правописание
слов с разделительным мягким
знаком" с использованием
электронных образовательных
ресурсов

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https :// education . yandex .
ru/

106

Контрольное списывание текста.
Словарный диктант

1

107

Повторение правописания слов с

1

1

0
Российская электронная

школа -

орфограммами в значимых частях
слов

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

108

Имя существительное как часть
речи

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

109

Имя существительное:
употребление в речи

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

110

Имя существительное: значение

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/

111

Имя существительное : вопросы
(«кто?», «что?»)

1

Цифровая платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

112

113

Употребление прописной и
строчной буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И.

1

1

114

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Шишкина "Утро в сосновом лесу"

Прописная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных

Российская
школа -

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

115

116

117

Прописная буква в именах
собственных: географические
названия
Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и
вопросы: составление текста о
своем любимом домашнем
питомце по вопросам

Имя существительное: изменение
по числам

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https :// education . yandex .
ru/

Российская
школа -

1

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https :// education . yandex .
ru/

118

Число имён существительных

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https :// education . yandex .
ru/

119

Контрольная работа по разделу
морфология: изменение по числам
имен существительных

1

1

120

121

Объяснительный диктант на
изученные правила (орфограммы
корня, прописная буква и др.)

Глагол как часть речи

1

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

122

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

123

Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и др.

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

124

Единственное и множественное
число глаголов

1

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https :// education . yandex .
ru/

125

126

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
на тему пословицы

Текст-повествование

Российская
школа -

1

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

Учебный портал Учи.ру https :// uchi . ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https :// education . yandex .
ru/

127

Особенности
текстовповествований

1

128

Диктант за 3 четверть на
изученные правила (орфограммы
корня)

1

129

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

130

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование. Составление
текста-повествования на тему "Как
приготовить салат"

1

Российская
школа -

электронная

https :// resh . edu . ru/
subject /13/2 /

1

Российская
школа -

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

131

Обобщение знаний о глаголе

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

132

Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы "Глагол"

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

133

Имя прилагательное как часть речи

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

134

135

Имя прилагательное: значение

Обобщение знаний об имени
прилагательном

1

1

Российская
школа -

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

136

137

Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте.
Единственное и множественное
число имен прилагательных
Связь имени прилагательного с
именем существительным

1

https://education.yandex.ru/

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста

1

(рассказа или сказки) на тему
"Путешествие снежинки на землю"

140

Особенности текстов-описаний

141

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление
текста-описания натюрморта

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник Российская
школа -

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Российская
школа -

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Российская
школа -

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

1

Российская
школа -

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Российская
школа 1

электронная

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

142

Контрольный диктант на
изученные орфограммы в корне
слова

1

143

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

144

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
о своем любимом домашнем
питомце по вопросам

145

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку с включением в него
диалога. Практикум по овладению
диалогической речью

1

146

Текст-рассуждение

1

1

1
Российская
школа -

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Российская
школа 1

электронная

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Российская
школа -

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

147

Особенности текстов-рассуждений

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

148

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

149

Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у,
о, об и др.

150

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

1

1

1

Российская
школа -

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Российская
школа -

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

151

Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

152

Части речи: обобщение. Тренинг

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

153

154

Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы

Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг

Российская
школа -

1

электронная

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https://education.yandex.ru/

155

Различение текстов-описаний и
текстов-повествований

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https://education.yandex.ru/

156

157

Контрольный диктант по разделу
морфология.

Части речи: систематизация
знаний

1

1

1
Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

158

Резервный урок по разделу
морфология:
роль
имён
существительных в тексте

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

159

Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в тексте

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https://education.yandex.ru/

160

Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: систематизация

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https://education.yandex.ru/

161

Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная работа

1

0

162

Годовая (итоговая) контрольная
работа за 2 класс

1

1

163

Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: обобщение

1

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

164

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг
"Правописание имен собственных"
с использованием электронных
образовательных ресурсов

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/

165

166

Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая
зоркость как осознание места

1

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа

возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласны звуков в корне
слова (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)

Яндекс.Учебник -

Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

https://education.yandex.ru/

1

https://education.yandex.ru/

167

Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием

Учебный портал Учи.ру https://uchi.ru/ Цифровая
платформа
Яндекс.Учебник -

1

https://education.yandex.ru/

электронных образовательных
ресурсов)

168

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками" с
использованием электронных
образовательных ресурсов

Российская
школа -

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2
/

169

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа

1

0

1

170

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа

1

0

1

170

13

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

электронная

3 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Русский язык как государственный
язык Российской Федерации

1

2

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста

1

3

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе: тема
текста, основная мысль текста

1

4

Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок

1

5

Определение типов
текстов:повествование, описание,
рассуждение

1

6

Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)

1

7

Стартовая (входная) контрольная
работа № 1

1

Контрольные
работы

Практически е
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

8

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

9

Предложение

1

10

Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа
по картине К. Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"

1

11

Обобщение знаний о видах
предложений. Предложения с
обращениями (общее
представление)

1

12

Связь слов в предложении

1

13

Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

17

Второстепенные члены
предложения

1

18

Предложения распространённые и
нераспространённые

1

19

Однородные члены предложения

1

20

Однородные члены предложения с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК

союзами и, а, но
21

22

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Однородные члены предложения
без союзов
Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка
темы.Предложение и
словосочетание (общее
представление). Коллективное
составление рассказа по картине В.
Д. Поленова "Золотая осень"

https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК

1

23

Проверочная работа по теме Простое и сложное предложение
(общее представление). Запятая
между частями сложного
предложения

1

24

Лексическое
значение
Синонимы, антонимы

1

слова.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

25

Работаем с толковыми словарями

1

26

Прямое и переносное значение
слова

1

27

Наблюдаем за значениями слов в
тексте

1

28

Устаревшие слова. Омонимы.
Фразеологизмы

1

29

Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста

1

30

Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях
речи. Имя числительное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

Библиотека ЦОК
1

31

Составление плана текста.
Составление предложений.
Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану)
И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"

1

32

Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов

1

https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

33

34

35

Характеристика звуков русского
языка
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч. Проверочная работа.
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
36

37

Соотношение звукового и
буквенного состава слов.
Словарный диктант.
План текста. Изложение
повествовательного текста по

1

1

38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,

вопросам или коллективно
составленному плану
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями

1

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

39

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание слов с двумя
корнями

1

40

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е

1

41

Окончание как изменяемая часть
слова

1

42

Нулевое окончание

1

43

Однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Диктант с
грамматическим заданием

1

44

Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова

1

45

Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

1

0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

46

Создание собственных
текстовописаний. Сочинение по
картине А.А. Рылова "В голубом
просторе"

1

47

Состав слова: обобщение

1

48

Изложение повествовательного
текста с опорой на предложенный
план

1

49

Резерный урок по разделу состав
слова: проектное задание "Семья
слов"

1

50

Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных в
корне слова

1

51

Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова

1

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

1

53

Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

54

Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по

1

рисунку
55

Непроизносимые согласные в корне
слова

1

56

Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова

1

57

Отработка написания
непроизносимых согласных в корне
слова

1

58

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

1

59

Правописание слов с удвоенными
согласными

1

60

Отработка правописания слов с
удвоенными согласными.
Контрольный диктант

1

61

Написание текста по заданному
плану. Сочинение по картине В. М.
Васнецова "Снегурочка"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

62

63

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа по
теме "Правописание слов с
орфограммами в корне"
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание суффиксов

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

ость, ов и др.

64

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание
суффиксов

1

65

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок
группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"

1

66

Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове: закрепляем правописание
приставок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

67

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

68

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки.
Диктант с грамматическим
заданием

1

1

Библиотека ЦОК
69

Разделительный твёрдый знак

1

70

Знакомство с жанром объявления

1

71

Объясняющий диктант: повторение
правил правописания

1

72

Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными союзами

1

73

Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или

1

74

Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

1

75

Контрольная работа за 1 полугодие

1

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

1

76

Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем

1

77

Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

78

Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности.
Словарный диктант.

1

79

Резерный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами

1

80

Ознакомительное чтение: когда оно

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

нужно

81

Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи

1

82

Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

83

Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

1

84

Число имён существительных

1

85

Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа

1

86

Изменение имён существительных
по числам

1

87

Имена существительные мужского,
женского и среднего рода

1

88

Род имён существительных

1

89

Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных

1

90

Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»

1

91

Отрабатываем правило «Мягкий

1

знак после шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
92

Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8429adc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

93

94

Падеж имён существительных
Создание собственных
текстовповествований. Составление
рассказа покартине И. Я. Билибина
"Иван-царевич и лягушкаквакушка"

1

Падеж имён существительных:
именительный падеж

1

96

Падеж имён существительных:
родительный падеж

1

97

Падеж имён существительных:
дательный падеж

1

98

Пишем поздравительную открытку
к празднику 8 Марта

1

99

Падеж имён существительных:
винительный падеж

1

100

Падеж имён существительных:
творительный падеж

1

101

Падеж имён существительных:
предложный падеж

1

Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине

https://m.edsoo.ru/f842a086

1

95

102

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

103

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения

1

104

Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план

1

105

Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине К.
Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"
(по опорным словам)

1

106

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

107

Правописание
безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения

1

108

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

109

Правописание
безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения

1

110

Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

1

111

Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

112

Правописание безударных

Библиотека ЦОК

1

окончаний имён существительных
3-го склонения

https://m.edsoo.ru/f842d47a

113

Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе

1

114

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний

1

115

Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК

1

116

Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение

1

117

Контрольная работа по теме
"Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных"

1

118

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи

1

https://m.edsoo.ru/f842e56e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

119

Резерный урок по разделу развитие
речи: работаем с
текстамиописаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.

1

Работа с картиной М. А. Врубеля
"Царевна-Лебедь"
120

Изменение имён прилагательных по
родам

1

121

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного

1

122

Изменение имён прилагательных по
числам

1

123

Изменение имён прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного

1

124

Склонение имён прилагательных

1

125

Значения имён прилагательных.
Словарный диктант.

1

126

Наблюдение за значениями имён
прилагательных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

1

127

Значения имён прилагательных:
обобщение. Составление
сочинения-отзыва по картине В. А.
Серова "Девочка с персиками"

1

128

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе

1

129

Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе

1

130

Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе. Диктант с
грамматическим заданием

1

131

Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных

1

132

Контрольная работа по теме
"Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных"

1

133

Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных

1

134

Местоимение (общее
представление)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

135

Личные местоимения

1

136

Как изменяются личные
местоимения

1

137

Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы
"Изменение личных местоимений"

1

138

Употребление личных местоимений
в речи

1

139

Правописание местоимений с
предлогами

1

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром письма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84324ac

142

Учимся писать письма

1

143

Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

1

144

Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

145

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

146

Значение и употребление глаголов
в речи.Составление текста по
сюжетным рисункам

1

147

Неопределённая форма глагола

1

148

Изменение глаголов по числам.
Составление предложений с
нарушенным порядком слов

1

149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

151

Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения по
заданной теме

1

152

Наблюдение за связью

1

предложений в тексте. Выборочное
подробное изложение
повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно
составленному плану

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8433e88

153

Род глаголов в прошедшем времени

1

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

155

Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы.
Словарный диктант.

1

156

Частица не, её значение

1

157

Правописание частицы не с
глаголами

1

158

Создание собственных
текстоврассуждений.Составление
советарассуждения с
использованием побудительных
предложений и глаголов с частицей
НЕ

1

159

Правописание глаголов

1

160

Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы.
Диктант

1

161

Части речи: систематизация

1

изученного в 3 классе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434c84

162

Годовая (итоговая) контрольная
работа за 3 класс

1

163

Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста

1

164

Резерный
урок
по
разделу
морфология: проверочная работа

1

165

Наблюдение за связью предложений
в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком абзацев

1

166

Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках,
окончаниях

1

167

Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами

1

168

Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

169

Резерный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434dd8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

170

Как помочь вести диалог человеку,
для которого русский язык не

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f841ef10

является родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

9

8

4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык

1

2

Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. План текста

1

5

Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу

1

6

Вспоминаем и различаем
текстыповествования, текстыописания и
тексты-рассуждения

7

Текст. Образные языковые средства

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

8

Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста

1

9

Стартовая (входная) контрольная
работа № 1

1

10

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

11

Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

12

Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

13

Резервный урок по разделу
синтаксис:
отработка
темы
"Предложения с обращениями"

1

14

Распространенные и
нераспространенные предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в словосочетании

1

17

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

18

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

19

Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг

1

20

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение

1

21

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг

1

22

Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и

1

23

Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами

1

24

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами

1

25

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и

1

26

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

27

28

29

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8445822

репродукции картины И. Левитана
"Золотая осень"
30

Запятая между однородными
членами. Тренинг

1

31

Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг

1

32

Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное предложение
от простого предложения? Диктант

1

33

Союз как часть речи

1

34

Сложные предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

35

Сложные предложения с союзами и,
а, но

1

36

Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях. Тест

1

37

Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

38

Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

39

Сложные предложения без союзов.
Тренинг

1

40

Предложения с прямой речью

1

после слов автора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84453f4

41

Наблюдение за знаками препинания
в предложении с прямой речью
после слов автора

1

42

Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения

1

43

Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

44

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова

1

45

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова

1

46

Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям

1

47

Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов

1

48

Учимся понимать фразеологизмы

1

49

Учимся использовать
фразеологизмы

1

50

Повторяем состав слова

1

51

Основа слова

1

52

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

53

Отрабатываем разбор слова по
составу

1

54

Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов

1

55

Правила правописания, изученные в
1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухостизвонкости согласных
звуков в корне слова

1

56

Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь

1

57

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

58

Наречие:
значение,
употребление в речи

1

59

Как образуются наречия. Виды

наречий (наблюдение)

вопросы,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8443180

60

Наречие: обобщение знаний

1

61

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

1

62

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных. Тест.

1

63

Несклоняемые имена
существительные

1

64

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения

1

65

Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения

1

66

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции
картины А. Пластова
"Первый снег"

1

67

Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения

1

68

Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

69

Особенности падежных окончаний

1

имён существительных в дательном
и предложном падеже

70

Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падеже

1

71

Правописание падежных
окончаний имён существительных 1
склонения

1

72

Правописание падежных
окончаний имён существительных 2
склонения

1

73

Правописание падежных
окончаний имён существительных 3
склонения

1

74

Правописание падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном падеже

1

75

1

76

Контрольная работа за 1 полугодие

1

https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном
и предложном падеже

Библиотека ЦОК

1

77

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

78

Падежные окончания имён

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК

существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах

https://m.edsoo.ru/f843a95e

79

Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация

1

80

Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение

1

81

Морфологический разбор имени
существительного

1

82

Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста

1

83

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе. Тест.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

84

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

85

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

86

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных

1

87

Зависимость формы имени

1

прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

88

Пишем сжатый пересказ текста

1

89

Склонение имен прилагательных

1

90

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных

1

91

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе

1

92

Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

93

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе

1

94

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных во
множественном числе

1

95

Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу

1

96

Морфологический разбор имени
прилагательного. Проверочная
работа.

1

97

Безударные падежные окончания

1

имён прилагательных:
систематизация

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843c42a

98

Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение

1

99

Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания

1

100

Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

101

Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины И. Грабаря "Февральская
лазурь"

1

102

Нормы речевого этикета

1

103

Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания

1

104

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение.
Диктант.

1

105

Местоимение. Личные

1

местоимения

106

Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного
числа. Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го лица

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843cc40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

107

Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений
3го лица

1

108

Пишем текст по предложенному
плану

1

109

Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами

1

110

Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям

1

111

Резервный урок по разделу
морфология: тема "Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте"

1

112

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг. Проверочная работа.

1

113

Вспоминаем, как написать письмо,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

1
Библиотека ЦОК

поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты

https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

114

Глагол как часть речи

1

115

Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

1

116

Неопределенная форма глагола

1

117

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

118

Настоящее время глагола

1

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121

Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола

1

122

Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

123

Речь: диалогическая и
монологическая. Контрольный
диктант.

Библиотека ЦОК
1

124

Особенности разбора глаголов по

1

составу

1

https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84422b2

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

128

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе

1

129

Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

130

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2го лица
единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

133

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

134

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

135

Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов

1

136

Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

1

(сказки) по содержанию пословицы,
фрвзеологизма

137

Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями

1

138

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений

1

139

Правописание безударных личных
окончаний глаголов.Проверочная
работа.

1

140

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов

1

141

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

142

Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов

1

143

Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?

1

144

Правописание глаголов на -ться и –
тся

1

145

Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и –тся

1

146

Частица НЕ, её значение

1

(повторение)

https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f843db72

148

Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление
текстарассуждения по таблице,
правилу
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация

149

Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

1

150

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

147

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

151

Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

152

Морфологический разбор глагола

1

153

Обобщение знаний о глаголе

1

154

Глагол: систематизация знаний

1

155

Резервный урок по разделу
морфология: Глагол. Отработка
материала

1

157

Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы
"Глагол"
Резервный урок по разделу
морфология: Проверь себя

158

Резервный урок по разделу

156

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК

1
1

морфология: Проверочная работа

https://m.edsoo.ru/f8436e12

0

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8439306

159

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

160

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация

1

161

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

162

Годовая (итоговая) контрольная
работа за 4 класс

1

163

Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции карины И. Шишкина
"Рожь"

1

164

Наблюдаем за написанием разных
частей речи

1

165

Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

1

167

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа на
тему "Безударные личные
окончания глаголов"
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста

168

Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная работа

1

169

Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы

1

170

Звуко-буквенный разбор слова

1

166

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

8

9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,
Виноградская
Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Комплект из 4-х прописей, предназначенных для работы с учебником
"Азбука. 1 класс" В.Г. Горецкого.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс в 2-х частях. Москва
«Просвещение»,2014г.
Канакина В.П.: Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс в 2-х частях.
Москва
«Просвещение»,2016г.
Приложение на электронном носителе Канакина В. П. Русский язык.4
класс. М.: Просвещение. 2014.
Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П.

Канакиной, В. Г. Горецкого. М.: ВАКО, 2014 г.
Нефедова Е.А., Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи.М.:АСТ Астрель,2014
Словари по русскому языку: толковый, морфемный,
словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Учебный портал Учи.ру - https://uchi.ru
Цифровая платформа Яндекс.Учебник - https://education.yandex.ru
Российская электронная школа - resh.edu