АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР (ВАРИАНТ 7.1)

учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2-4 классов

с.Бея, 2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная
(английский)

рабочая

язык»

программа по

(предметная

учебному предмету «Иностранный

область

«Иностранный

язык»)

(далее

соответственно – программа по-иностранному (английскому) языку, иностранный
(английский) язык) разработана на основе требований ФГОС к результатам
освоения АООП НОО ЗПР Вариант 7.1, ФАОП НОО, с использованием
конструктора
образования»,
нравственного

рабочих программ
а

также
развития,

на

портале

ориентирована

на

воспитания

и

«Единое
целевые

содержание
приоритеты

социализации

общего
духовно-

обучающихся,

сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Учащиеся

с

ЗПР

обучаются

в

общеобразовательных

классах.

В

классе

интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее полной
реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и
каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального
удовлетворения
особых
образовательных
потребностей
обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного
опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
-формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
-достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для обучающихся с
ЗПР, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
-становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её

индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением
преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного,
двигательного, личностного развития;
-создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
-обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
-обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
-выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивнооздоровительной
работы,
организацию
художественного
творчества
с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении
спортивных, творческих и других соревнований;
-использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
-предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной
самостоятельной работы;
-участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям
здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР Категория
обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников.
Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения
в
усвоении
учебных
программ, обусловленные
недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами
психологического
развития
(школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения.

Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и
мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной
ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Кроме того,
у данной категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической
недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в
повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением умственной
работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным
нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у обучающихся могут
отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в сферах
пространственных представлений, зрительно-моторной координации, фонетикофонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается
устойчивость форм адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение
в структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные
представления об особенностях психофизического развития разных групп,
обучающихся позволяют выделить образовательные потребности, как общие для
всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся:
-получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
-выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
-получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным
потребностям обучающегося с ОВЗ;
-обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
-психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося
с педагогическими работниками и одноклассниками;
-психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия
семьи и образовательной организации;
-постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.

Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.1), характерны
следующие специфические образовательные потребности:
-обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических
процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности,
пониженного общего тонуса);
-комплексное сопровождение, направленное на компенсацию дефицитов
эмоционального
развития,
формирование
осознанной
саморегуляции
познавательной деятельности и поведения;
-организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и
навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом"
предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании
специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию
обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
-учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве
для разных групп, обучающихся с ЗПР;
-профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
-постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
психофизического развития;
-обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно- познавательной
деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
-постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к
себе, окружающему предметному и социальному миру;
-постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений;
-специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
-постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
-использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
-развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного

общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми),
формирование навыков социально одобряемого поведения;
-специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и

осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и
использовать помощь взрослого;
-обеспечение
взаимодействия
семьи
и
образовательной
организации
(сотрудничество с родителями (законными представителями), активизация ресурсов
семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и
общекультурных ценностей).
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,
развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный
язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами
которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей
содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу
общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет
им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:

формирование элементарной иноязычной коммуникативной

компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; 

освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного


языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;

использование для решения учебных задач интеллектуальных
операций (сравнение, анализ, обобщение);

формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:

осознание обучающимися роли языков как средства межличностного
и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного
мира и инструмента познания мира и культуры других народов;

становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;

развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых
средств;

формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или)
ошибки, корректировка деятельности;

становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения
на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к
языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение
общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного
(английского) языка обеспечивает:

 понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и
народов;
 формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,
соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
 воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
 воспитание эмоционального и познавательного интереса
к
художественной культуре других народов;
 формирование положительной мотивации и устойчивого
учебно- познавательного интереса к предмету «Иностранный
язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости

от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (thereis/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t),
существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Предложения с
начальным It (It’saredball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a
cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are
four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there
aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (Shecan’tswim.
Idon’tlikeporridge.).

Побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.).
Глаголы в PresentSimpleTense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный
вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you
got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (Icanplaytennis.) и
отсутствия умения (Ican’tplaychess.); для получения разрешения (CanIgoout?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (abook – books; aman – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this –
these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, howmany). Предлоги места (in, on,
near, under).
Союзы andи but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека
или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).

Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном
языковом
материале,
в
соответствии
с
поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение

некоторых звукобуквенных сочетаний при
анализе изученных слов.
Чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках

с испол

тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц,
усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и
словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty,
-th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an
old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’ttalk, please.)
форме.
Правильные
и
неправильные
глаголы
в
PastSimpleTense
в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/alotof).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях
(Haveyougotanyfriends? – Yes, I’vegotsome.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–
30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность
и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и
(или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом

на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного
характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

и

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без
опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное

использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже (PossessiveCase).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor,
artist) и конверсии (toplay – aplay).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Глаголы
в
Present/PastSimpleTense,
PresentContinuousTense
в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и haveto.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’llhelpyou.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону).

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
• гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей
этнокультурной
и российской
гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
• уважение к своему и другим народам;

• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
• духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
• эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
•
физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
• трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
• экологического воспитания:
•
•
•
•
•

бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические
действия:
• сравнивать объекты,
устанавливать
основания для
сравнения,
устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
• выявлять недостаток информации для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование

наиболее

по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть целое, причина следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов

проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения, классификации, сравнения,

исследования);
• прогнозировать

возможное развитие процессов, событий и

их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
• распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
• воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять

уважительное
отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить
речевое высказывание
в соответствии с
поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе

предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно- познавательной).
К концу обучения во2 классеобучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее
3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или)
ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих

ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году
обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + tobe в PresentSimpleTense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (Iwanttodance. Shecanskatewell.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой tobe в PresentSimpleTense в составе таких фраз, как I’mDima,
I’meight. I’mfine. I’msorry. It’s... Isit.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Comein,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое
время (PresentSimpleTense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию havegot (I’vegot ... Haveyougot ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/can’t для выражения умения (Icanrideabike.) и отсутствия умения
(Ican’trideabike.); can для получения разрешения (CanIgoout?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: apen – pens;
aman – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what, how, where, howmany;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть
отдельными
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
К концу обучения в3 классеобучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4
фраз).

Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать
подписи к иллюстрациям с пояснением, что на
них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); применять
правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’ttalk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + tobe в PastSimpleTense(Therewasabridgeacrosstheriver.
Thereweremountainsinthesouth.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: tolike/enjoydoingsomething;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’dliketo ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в PastSimpleTense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (PossessiveCase);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/alotof);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (WewenttoMoscowlastyear.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
nextto, infrontof, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени:
at, in, on в выражениях at 4 o’clock, inthemorning, onMonday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
К концу обучения в4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и
(или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.

представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (toplay – aplay).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
PresentContinuousTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
tobegoingto и FutureSimpleTense для выражения будущего действия; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и haveto;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better –
(the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты
и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);

знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; знать некоторых
литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни); кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.
Тематическое планирование
2 класс
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольн
Всего
ые работы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знаком 3
ство

1.2

Моя семья

1
3

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

Основные
виды
деятельности
обучающихся
Диалогическая речь
Начинать,
поддерживать и
заканчивать
разговор.
Составлять диалог
в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием
вербальных
(речевые ситуации,
ключевые слова) и
зрительных опор
(картинки,
фотографии).
Начинать,
поддерживать
диалог-расспрос (в
соответствии с
тематикой
раздела).
Монологическая
речь
Создавать с опорой
на ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
устные
монологические
высказывания:

1.3

Мой день рождения 4

1.4

Моя любимая еда

5

описание предмета,
реального человека
или литературного
персонажа; рассказ
о себе, члене
семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом
речь учителя по
ведению урока.
Распознавать на
слух и полностью
понимать
связанное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенное на
знакомом
языковом
материале;
вербально/неверба
льно реагировать
на услышанное.
Воспринимать и
понимать на слух
учебные тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей: с
пониманием
основного
содержания, с
пониманием
запрашиваемой
информации (при
опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить
графический образ
слова с его
звуковым образом
на основе знания
правил чтения.
Соблюдать
правильное

ударение в словах
и фразах;
интонацию в
целом.
Читать вслух текст,
построенный на
изученном
языковом
материале,
демонстрируя
понимание
прочитанного.
Читать про себя и
вслух учебные
тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале, с
различной
глубиной
проникновения в
их содержание в
зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи: с
пониманием
основного
содержания, с
пониманием
запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать
речевые образцы;
списывать текст
без ошибок;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения в
соответствии с
учебной задачей.
Заполнять простые
формуляры с
указанием личной
информации (имя,
фамилия, возраст)
в соответствии с
нормами,
принятыми в

стране/странах
изучаемого языка.
Фонетическая
сторона речи
Правильно
называть буквы
английского
алфавита; знать их
последовательност
ь.
Применять
изученные правила
чтения при чтении
слов.
Различать на слух и
адекватно, без
ошибок, ведущих к
сбою в
коммуникации,
произносить слова
с соблюдением
правильного
ударения и
фраз/предложений,
а также соблюдать
правильный
интонационный
рисунок.
Графика,
орфография и
пунктуация
Графически
корректно
воспроизводить
буквы английского
алфавита
(полупечатное
написание букв,
буквосочетаний,
слов).
Правильно писать
изученные слова.
Правильно
расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный
знаки) в конце
предложения.
Правильно
использовать знак
апострофа в

сокращённых
формах глаголасвязки,
вспомогательного
и модального
глаголов
(например, I’m).
Лексическая
сторона речи
Узнавать в
письменном и
устном тексте и
понимать
изученные
тематическому
содержанию).
Употреблять в
устной и
письменной речи
изученные
лексические
единицы в
соответствии с
коммуникативной
задачей.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
не менее 200
лексических
единиц (слов,
словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих
ситуации общения
в рамках
тематического
содержания речи
для 2 класса.
Распознавать в
устной и
письменной речи
интернациональны
х слов (doctor, film)
с помощью
языковой догадки.
Грамматическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в
устной и

письменной речи
различные
коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные)
вопросительные
(общий вопрос).
Распознавать и
употреблять
нераспространённы
е простые
предложения.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
начальным It.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
глаголом-связкой
to be в Present
Simple Tense.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
краткими
глагольными
формами.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
личные
местоимения.
Социокультурные
знания и умения
Использовать
некоторые
социокультурные
элементы речевого
поведенческого
этикета, принятого
в англоязычных
странах, в

некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание.
Воспроизводить
наизусть
небольшие
произведения
детского
фольклора
(рифмовки,
песенки)
Обобщение и
контроль
Итого по разделу

1.5

2

2
7
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, 7
игрушка

2.2

Любимые занятия

2

1

Диалогическая речь
Начинать,
поддерживать и
заканчивать
разговор.
Составлять диалог
в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием
вербальных
(речевые ситуации,
ключевые слова) и
зрительных опор
(картинки,
фотографии).
Начинать,
поддерживать
диалог-расспрос (в
соответствии с
тематикой
раздела).
Монологическая
речь
Создавать с опорой
на ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
устных
монологические
высказывания:

2.3

Мой питомец

3

2.4

Выходной день

3

описание предмета,
реального человека
или литературного
персонажа; рассказ
о себе, члене
семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом
речь учителя по
ведению урока.
Распознавать на
слух и полностью
понимать
связанное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенное на
знакомом
языковом
материале;
вербально/неверба
льно реагировать
на услышанное.
Воспринимать и
понимать на слух
учебные тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей: с
пониманием
основного
содержания, с
пониманием
запрашиваемой
информации (при
опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить
графический образ
слова с его
звуковым образом
на основе знания
правил чтения.
Соблюдать
правильное

ударение в словах
и фразах;
интонацию в
целом.
Читать вслух текст,
построенный на
изученном
языковом
материале,
демонстрируя
понимание
прочитанного.
Читать про себя и
вслух учебные
тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале, с
различной
глубиной
проникновения в
их содержание в
зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи: с
пониманием
основного
содержания, с
пониманием
запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать
речевые образцы;
списывать текст
без ошибок;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения в
соответствии с
учебной задачей.
Заполнять простые
формуляры с
указанием личной
информации (имя,
фамилия, возраст)
в соответствии с
нормами,
принятыми в

стране/странах
изучаемого языка.
Фонетическая
сторона речи
Правильно
называть буквы
английского
алфавита; знать их
последовательност
ь.
Применять
изученные правила
чтения при чтении
слов.
Различать на слух и
адекватно, без
ошибок, ведущих к
сбою в
коммуникации,
произносить слова
с соблюдением
правильного
ударения и
фраз/предложений,
а также соблюдать
правильный
интонационный
рисунок.
Графика,
орфография и
пунктуация
Графически
корректно
воспроизводить
буквы английского
алфавита
(полупечатное
написание букв,
буквосочетаний,
слов). Правильно
писать изученные
слова.
Правильно
расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный
знаки) в конце
предложения.
Правильно
использовать знак
апострофа в

сокращённых
формах глаголасвязки,
вспомогательного
и модального
глаголов
(например, I’m).
Лексическая
сторона речи
Узнавать в
письменном и
устном тексте и
понимать
изученные
лексические
единицы (согласно
тематическому
содержанию).
Употреблять в
устной и
письменной речи
изученные
лексические
единицы в
соответствии с
коммуникативной
задачей.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
не менее 200
лексических
единиц (слов,
словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих
ситуации общения
в рамках
тематического
содержания речи
для 2 класса.
Распознавать в
устной и
письменной речи
интернациональны
х слов (doctor, film)
с помощью
языковой догадки.
Грамматическая
сторона речи
Распознавать и

употреблять в
устной и
письменной речи
различные
коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные) и
вопросительные
(общий вопрос).
Распознавать и
употреблять
нераспространённы
е простые
предложения.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
начальным It.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
глаголом-связкой
to be в Present
Simple Tense.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
краткими
глагольными
формами.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
личные
местоимения.
Социокультурные
знания и умения
Использовать
некоторые
социокультурные
элементы речевого
поведенческого
этикета, принятого

в англоязычных
странах, в
некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание.
Воспроизводить
наизусть
небольшие
произведения
детского
фольклора
(рифмовки,
песенки)
Обобщение и
контроль
Итого по разделу

2.5

2

1
7
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2

3.2

Мои друзья

2

1

Диалогическая речь
Начинать,
поддерживать и
заканчивать
разговор.
Составлять диалог
в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием
вербальных
(речевые ситуации,
ключевые слова) и
зрительных опор
(картинки,
фотографии).
Начинать,
поддерживать
диалог- расспрос (в
соответствии с
тематикой
раздела).
Монологическая
речь
Создавать с опорой
на ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
устных

3.3

Моя малая родина 6
(город, село)

3.4

Обобщение и
контроль

2

1

монологические
высказывания:
описание предмета,
реального человека
или литературного
персонажа; рассказ
о себе, члене
семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом
речь учителя по
ведению урока.
Распознавать на
слух и полностью
понимать
связанное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенное на
знакомом
языковом
материале;
вербально/неверба
льно реагировать
на услышанное.
Воспринимать и
понимать на слух
учебные тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей: с
пониманием
основного
содержания, с
пониманием
запрашиваемой
информации (при
опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить
графический образ
слова с его
звуковым образом
на основе знания
правил чтения.

Соблюдать
правильное
ударение в словах
и фразах;
интонацию в
целом.
Читать вслух текст,
построенный на
изученном
языковом
материале,
демонстрируя
понимание
прочитанного.
Читать про себя и
вслух учебные
тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале, с
различной
глубиной
проникновения в
их содержание в
зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи: с
пониманием
основного
содержания, с
пониманием
запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать
речевые образцы;
списывать текст
без ошибок;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения в
соответствии с
учебной задачей.
Заполнять простые
формуляры с
указанием личной
информации (имя,
фамилия, возраст)
в соответствии с

нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого языка.
Фонетическая
сторона речи
Правильно
называть буквы
английского
алфавита; знать их
последовательност
ь.
Применять
изученные правила
чтения при чтении
слов.
Различать на слух и
адекватно, без
ошибок, ведущих к
сбою в
коммуникации,
произносить слова
с соблюдением
правильного
ударения и
фраз/предложений,
а также соблюдать
правильный
интонационный
рисунок.
Графика,
орфография и
пунктуация
Графически
корректно буквы
английского
алфавита
(полупечатное
написание букв,
буквосочетаний,
слов).
Правильно писать
изученные слова.
Правильно
расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный
знаки) в конце
предложения.
Правильно
использовать знак

апострофа в
сокращённых
формах глаголасвязки,
вспомогательного
и модального
глаголов
(например, I’m).
Лексическая
сторона речи
Узнавать в
письменном и
устном тексте и
понимать
изученные
лексические
единицы (согласно
тематическому
содержанию).
Употреблять в
устной и
письменной речи
изученные
лексические
единицы в
соответствии с
коммуникативной
задачей.
Грамматическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
различные
коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные) и
вопросительные
(общий вопрос).
Распознавать и
употреблять
нераспространённы
е простые
предложения.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с

начальным It.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
глаголом-связкой
to be в Present
Simple Tense.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
краткими
глагольными
формами.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
личные
местоимения.
Социокультурные
знания и умения
Использовать
некоторые
социокультурные
элементы речевого
поведенческого
этикета, принятого
в англоязычных
странах, в
некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание.
Воспроизводить
наизусть
небольшие
произведения
детского
фольклора
(рифмовки,
песенки)
Итого по разделу

1
2
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной
4.1
2
страны и

Диалогическая речь
Начинать,
поддерживать и

страны/стран
изучаемого языка;
их столиц

4.2

Произведения
1
детского фольклора

4.3

Литературные
5
персонажи детских
книг

4.4

Праздники родной 2
страны и
страны/стран
изучаемого языка

заканчивать
разговор.
Составлять диалог
в соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием
вербальных
(речевые ситуации,
ключевые слова) и
зрительных опор
(картинки,
фотографии).
Начинать,
поддерживать
диалог-расспрос (в
соответствии с
тематикой
раздела).
Монологическая
речь
Создавать с опорой
на ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
устных
монологические
высказывания:
описание предмета,
реального человека
или литературного
персонажа; рассказ
о себе, члене
семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом
речь учителя по
ведению урока.
Распознавать на
слух и полностью
понимать
связанное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенное на
знакомом
языковом
материале;
вербально/неверба

4.5

Обобщение и
контроль

2

1

льно реагировать
на услышанное.
Воспринимать и
понимать на слух
учебные тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей: с
пониманием
основного
содержания, с
пониманием
запрашиваемой
информации (при
опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить
графический образ
слова с его
звуковым образом
на основе знания
правил чтения.
Соблюдать
правильное
ударение в словах
и фразах;
интонацию в
целом.
Читать вслух текст,
построенный на
изученном
языковом
материале,
демонстрируя
понимание
прочитанного.
Читать про себя и
вслух учебные
тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале, с
различной
глубиной
проникновения в

их содержание в
зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи: с
пониманием
основного
содержания, с
пониманием
запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать
речевые образцы;
списывать текст
без ошибок;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения в
соответствии с
учебной задачей.
Заполнять простые
формуляры с
указанием личной
информации (имя,
фамилия, возраст)
в соответствии с
нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого языка.
Фонетическая
сторона речи
Применять
изученные правила
чтения при чтении
слов.
Различать на слух и
адекватно, без
ошибок, ведущих к
сбою в
коммуникации,
произносить слова
с соблюдением
правильного
ударения и
фраз/предложений,
а также соблюдать
правильный
интонационный
рисунок.

Графика,
орфография и
пунктуация
Графически
корректно
воспроизводить
буквы английского
алфавита
(полупечатное
написание букв,
буквосочетаний,
слов).
Правильно писать
изученные слова.
Правильно
расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный
знаки) в конце
предложения.
Правильно
использовать знак
апострофа в
сокращённых
формах глаголасвязки,
вспомогательного
и модального
глаголов
(например, I’m).
Лексическая
сторона речи
Узнавать в
письменном и
устном тексте и
понимать
изученные
лексические
единицы (согласно
тематическому
содержанию).
Употреблять в
устной и
письменной речи
изученные
лексические
единицы в
соответствии с
коммуникативной
задачей.
Грамматическая

сторона речи
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
различные
коммуникативные
типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные) и
вопросительные
(общий вопрос).
Распознавать и
употреблять
нераспространённы
е простые
предложения.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
начальным It.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
глаголом-связкой
to be в Present
Simple Tense.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
предложения с
краткими
глагольными
формами.
Распознавать и
употреблять в
устной и
письменной речи
личные
местоимения.
Социокультурные
знания и умения
Использовать
некоторые
социокультурные
элементы речевого

поведенческого
этикета, принятого
в англоязычных
странах, в
некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание.
Воспроизводить
наизусть
небольшие
произведения
детского
фольклора
(рифмовки,
песенки)
Итого по разделу

1
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО 6
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 8

4

• КЛАСС
№

Наименован
ие разделов
и тем
программы

Количество часов
Контрольн
Всего
ые работы

п/
п
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные
виды
деятельности
обучающихся

Диалогическая
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411 речь
Вести с опорой
518
на речевые
ситуации,
ключевые
слова и/или
иллюстрации с
соблюдением
норм речевого
этикета,
принятых в
стране/странах
изучаемого
языка: диалога
этикетного
характера:
начинать и
заканчивать

1.2

Мой день
рождения

1.3

Моя любимая 4
еда

1.4

Мой день
(распорядок
дня)

1.5

Обобщение и 2
контроль

2

2

1

разговор,
поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность
за
поздравление;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411 диалог –
побуждение к
518
действию:
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
диалограсспрос:
запрашивать
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411 интересующей
информацию;
518
сообщать
фактическую
информацию,
ответы на
вопросы
собеседника.
Монологическая
речь
Библиотека ЦОК
Создавать с
https://m.edsoo.ru/7f411 опорой на
ключевые слова,
518
вопросы и/или
иллюстрации
устных
монологических
высказываний:
описывать
предмет,
Библиотека ЦОК
реального
https://m.edsoo.ru/7f411 человека или
литературного
518
персонажа;
рассказывать о
себе, члене
семьи, друге и т.
д. Пересказывать
с опорой на
ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации

основного
содержания
прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на
слух речи
учителя и
одноклассников.
Воспринимать и
понимать на слух
учебные тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале:
понимать
основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию
(при
опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и
про себя учебные
тексты, с
соблюдением
правил чтения и
соответствующе
й
интонацией;
понимать
прочитанное.
Читать с
пониманием
основного
содержания
текста,
определять
основную тему и
главные
факты/события в
прочитанном
тексте с опорой и
без опоры на
иллюстрации с
использованием
языковой, в том

числе
контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения;
вставлять
пропущенные
слова в
предложение в
соответствии с
решаемой
коммуникативно
й/ учебной
задачей.
Создавать
подписи к
картинкам,
фотографиям с
пояснением, что
на них
изображено.
Заполнять
анкеты и
формуляры с
указанием
личной
информации
(имя, фамилия,
возраст, страна
проживания,
любимые
занятия)
в соответствии с
нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого
языка. Писать с
опорой на
образец
поздравления с
праздниками с
выражением
пожеланий.

Фонетическая
сторона речи
Правильно
произносить
слова и
выражения
(долгота и
краткость
гласных,
отсутствие
оглушения
согласных,
отсутствие
смягчения
согласных перед
гласными).
Орфография и
пунктуация
Правильно
писать
изученные слова,
правильно
расставлять
знаки
препинания.
Лексическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в
речи лексические
единицы (слова,
словосочетания,
клише) –350
лексических
единиц.
Грамматическая
сторона речи
Распознавать в
письменном и
звучащем тексте
и употреблять в
устной и
письменной речи
родственных
слов с
использованием
основных
способов
словообразовани
я,

грамматические
конструкции в
Present Simple
Tense, Past
Simple Tense,
Present
Continuous Tense.
Употреблять
модальный
глагол can,
вопросительные
слова,
конструкции
There+to be, I’d
like to…
Социокультурны
е умения
Знать и
использовать
некоторые
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого
этикета,
принятого в
стране/странах
изучаемого
языка, в
некоторых
ситуациях
общения
Итого по разделу

1
5
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая
3
игрушка, игра

2.2

Мой питомец 2

Диалогическая
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411 речь
Вести с опорой
518
на речевые
ситуации,
ключевые
слова и/или
иллюстрации с
соблюдением
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411 норм речевого
этикета,
518

2.3

Любимые
занятия

5

2.4

Любимая
сказка

5

2.5

Выходной
день

3

2.6

Каникулы

3

2.7

Обобщение и 2
контроль

1

принятых в
стране/странах
изучаемого
языка: диалога
этикетного
характера:
начинать и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411 заканчивать
разговор,
518
поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность
за
Библиотека ЦОК
поздравление;
https://m.edsoo.ru/7f411
диалог –
518
побуждение к
действию:
приглашать
собеседника к
совместной
Библиотека ЦОК
деятельности;
https://m.edsoo.ru/7f411
диалог518
расспрос:
запрашивать
интересующей
информацию;
сообщать
фактическую
информацию,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411 ответы на
вопросы
518
собеседника.
Монологическая
речь
Создавать с
опорой на
ключевые слова,
вопросы и/или
Библиотека ЦОК
иллюстрации
https://m.edsoo.ru/7f411 устных
монологических
518
высказываний:
описывать
предмет,
реального
человека или
литературного

персонажа;
рассказывать о
себе, члене
семьи, друге и т.
д. Пересказывать
с опорой на
ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
основного
содержания
прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на
слух речи
учителя и
однокласснико
в.
Воспринимать
и понимать на
слух учебные
тексты,
построенные
на изученном
языковом
материале:
понимать
основное
содержания,
понимать
запрашиваему
ю информацию
(при
опосредованно
м общении).
Чтение
Читать вслух и
про себя учебные
тексты, с
соблюдением
правил чтения и
соответствующе
й интонацией;
понимать
прочитанное.
Читать с
пониманием
основного

содержания
текста,
определять
основную тему и
главные
факты/события в
прочитанном
тексте с опорой и
без опоры на
иллюстрации с
использованием
языковой, в том
числе
контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать
текст;
выписывать из
текста слова,
словосочетани
я,
предложения;
вставлять
пропущенные
слова в
предложение в
соответствии с
решаемой
коммуникативно
й/ учебной
задачей.
Создавать
подписи к
картинкам,
фотографиям с
пояснением, что
на них
изображено.
Заполнять
анкеты и
формуляры с
указанием
личной
информации
(имя, фамилия,
возраст, страна
проживания,
любимые
занятия) в
соответствии с

нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого
языка. Писать с
опорой на
образец
поздравления с
праздниками с
выражением
пожеланий.
Фонетическая
сторона речи
Правильно
произносить
слова и
выражения
(долгота и
краткость
гласных,
отсутствие
оглушения
согласных,
отсутствие
смягчения
согласных перед
гласными).
Орфография и
пунктуация
Правильно
писать
изученные
слова,
правильно
расставлять
знаки
препинания.
Лексическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в
речи лексические
единицы (слова,
словосочетания,
клише) –350
лексических
единиц.
Грамматическая
сторона речи
Распознавать в
письменном и

звучащем тексте
и употреблять в
устной и
письменной речи
родственных
слов с
использованием
основных
способов
словообразовани
я,
грамматические
конструкции в
Present Simple
Tense, Past
Simple Tense,
Present
Continuous Tense.
Употреблять
модальный
глагол can,
вопросительные
слова,
конструкции
There+to be, I’d
like to…
Социокультурны
е умения
Знать и
использовать
некоторые
социокультурн
ые элементы
речевого
поведенческог
о этикета,
принятого в
стране/странах
изучаемого
языка, в
некоторых
ситуациях
общения
Итого по разделу

2
3

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.
1

Моя комната
(квартира, дом)

4

Диалогическая
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411 речь

518

3.
2

Моя школа

4

3.
3

Мои друзья

2

3.
4

Моя малая родина
(город, село)

2

3.
5

Дикие и домашние
животные

3

3.
6

Погода

1

3.
7

Времена года (месяцы) 1

3.
8

Обобщение и контроль 2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411

Вести с опорой на
речевые ситуации,
ключевые слова
и/или
иллюстрации с
соблюдением норм
речевого этикета,
принятых в
стране/странах
изучаемого языка:
диалога
этикетного
характера:
начинать и
заканчивать
разговор,
поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность за
поздравление;
диалог –
побуждение к
действию:
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
диалог-расспрос:
запрашивать
интересующей
информацию;
сообщать
фактическую
информацию,
ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая
речь
Создавать с
опорой на
ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
устных
монологических
высказываний:
описывать
предмет,
реального
человека или

518

литературного
персонажа;
рассказывать о
себе, члене семьи,
друге и т. д.
Пересказывать с
опорой на
ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
основного
содержания
прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух
речи учителя и
одноклассников.
Воспринимать и
понимать на слух
учебные тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале:
понимать основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию (при
опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про
себя учебные
тексты, с
соблюдением
правил чтения и
соответствующей
интонацией;
понимать
прочитанное.
Читать с
пониманием
основного
содержания
текста,
определять
основную тему и
главные
факты/события в

прочитанном
тексте с опорой и
без опоры на
иллюстрации с
использованием
языковой, в том
числе
контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения;
вставлять
пропущенные
слова в
предложение в
соответствии с
решаемой
коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи
к картинкам,
фотографиям с
пояснением, что на
них изображено.
Заполнять анкеты
и формуляры с
указанием личной
информации (имя,
фамилия, возраст,
страна
проживания,
любимые занятия)
в соответствии с
нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой
на образец
поздравления с
праздниками с
выражением
пожеланий.
Фонетическая
сторона речи
Правильно
произносить слова
и выражения

(долгота и
краткость гласных,
отсутствие
оглушения
согласных,
отсутствие
смягчения
согласных перед
гласными).
Орфография и
пунктуация
Правильно писать
изученные слова,
правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в речи
лексические
единицы (слова,
словосочетания,
клише) –350
лексических
единиц.
Грамматическая
сторона речи
Распознавать в
письменном и
звучащем тексте
и употреблять в
устной и
письменной
речи
родственных
слов с
использованием
основных
способов
словообразовани
я,
грамматические
конструкции в
Present Simple
Tense, Past
Simple Tense,
Present
Continuous

Tense.
Употреблять
модальный
глагол can,
вопросительные
слова,
конструкции
There+to be, I’d
like to…
Социокультурн
ые умения
Знать и
использовать
некоторые
социокультурны
е элементы
речевого
поведенческого
этикета,
принятого в
стране/странах
изучаемого
языка, в
некоторых
ситуациях
общения
Итого по разделу

1
9
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и
Библиотека ЦОК
4. страна/страны
6
https://m.edsoo.ru/7f411
1
изучаемого языка. Их
518
столицы,
достопримечательно
сти и интересные
факты
Произведения
Библиотека ЦОК
4.
1
детского фольклора
https://m.edsoo.ru/7f411
2
и литературные
518
персонажи детских
книг

Диалогическая
речь
Вести с опорой на
речевые ситуации,
ключевые слова
и/или
иллюстрации с
соблюдением норм
речевого этикета,
принятых в
стране/странах
изучаемого языка:
диалога
этикетного
характера:
начинать и
заканчивать
разговор,

4.
3

4.
4

Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность за
поздравление;
диалог –
побуждение к
действию:
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
диалог-расспрос:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411 запрашивать
интересующей
518
информацию;
сообщать
фактическую
информацию,
ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая
речь

2

Обобщение и контроль 2

1

Создавать с
опорой на
ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
Библиотека ЦОК
устных
https://m.edsoo.ru/7f411 монологических
518
высказываний:
описывать
предмет,
реального
человека или
литературного
персонажа;
рассказывать о
себе, члене семьи,
друге и т. д.
Пересказывать с
опорой на
ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
основного
содержания
прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух
речи учителя и

одноклассников.
Воспринимать и
понимать на слух
учебные тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале:
понимать основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию (при
опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про
себя учебные
тексты с
соблюдением
правил чтения и
соответствующей
интонацией;
понимать
прочитанное.
Читать с
пониманием
основного
содержания
текста,
определять
основную тему и
главные
факты/события в
прочитанном
тексте с опорой и
без опоры на
иллюстрации с
использованием
языковой, в том
числе
контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать
текст;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения;
вставлять

пропущенные
слова в
предложение в
соответствии с
решаемой
коммуникативно
й/ учебной
задачей.
Создавать
подписи к
картинкам,
фотографиям с
пояснением, что
на них
изображено.
Заполнять
анкеты и
формуляры с
указанием
личной
информации
(имя, фамилия,
возраст, страна
проживания,
любимые
занятия) в
соответствии с
нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого
языка. Писать с
опорой на
образец
поздравления с
праздниками с
выражением
пожеланий
Фонетическая
сторона речи
Правильно
произносить слова
и выражения
(долгота и
краткость гласных,
отсутствие
оглушения
согласных,
отсутствие
смягчения
согласных перед
гласными).

Орфография и
пунктуация
Правильно писать
изученные слова,
правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в речи
лексические
единицы (слова,
словосочетания,
клише) –350
лексических
единиц.
Грамматическая
сторона речи
Распознавать в
письменном и
звучащем тексте
и употреблять в
устной и
письменной
речи
родственных
слов с
использованием
основных
способов
словообразовани
я,
грамматические
конструкции в
Present Simple
Tense, Past
Simple Tense,
Present
Continuous
Tense.
Употреблять
модальный
глагол can,
вопросительные
слова,
конструкции
There+to be, I’d
like to…
Социокультурные
умения

Знать и
использовать
некоторые
социокультурны
е элементы
речевого
поведенческого
этикета,
принятого в
стране/странах
изучаемого
языка, в
некоторых
ситуациях
общения
Итого по разделу

1
1
6
8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4

• КЛАСС
№

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контроль
Всег
ные
о
работы

п
/
п
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные виды
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК Диалогическая речь
https://m.edsoo.ru/7f4Начинать,
поддерживать и
12652
заканчивать
разговор, в том числе
по телефону;
знакомиться с
собеседником;
поздравлять с
праздником и
вежливо реагировать
на поздравление;
выражать
благодарность;
приносить
извинения.
Обращаться с
просьбой, вежливо

1.2

Мой день
рождения

3

1.3

Моя любимая
еда

4

соглашаться/не
соглашаться
выполнить просьбу;
Библиотека ЦОК приглашать
https://m.edsoo.ru/7f4собеседника к
12652
совместной
деятельности,
вежливо
соглашаться/не
соглашаться на
предложение
собеседника.
Запрашивать
интересующую
информацию;
сообщать
фактическую
информацию,
отвечая на вопросы.
Переходить с
позиции
спрашивающего
на позицию
отвечающего и
наоборот.
Библиотека ЦОК Составлять диалог в
соответствии с
https://m.edsoo.ru/7f4
поставленной
12652
коммуникативной
задачей по образцу, с
использованием
вербальных и
зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет;
внешность и черты
характера человека,
литературного
персонажа.
Рассказывать о себе,
своей семье, друге.
Создавать связное
монологическое
высказывание с
использованием
вербальных и/или
зрительных опор.
Выражать своё
отношение к

1.4

Мой день
(распорядок
дня, домашние
обязанности)

3

\\

1.5

Обобщение и
контроль

2

1

предмету речи.
Передавать основное
содержание
прочитанного текста
с использованием
вербальных и/или
Библиотека ЦОК зрительных опор.
https://m.edsoo.ru/7f4Кратко представлять
результаты
12652
выполненного
несложного
проектного задания.
Аудирование
Понимать речь
учителя по
ведению урока.
Распознавать
на слух и понимать
связное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенное на
знакомом языковом
материале;
вербально/невербаль
но реагировать на
услышанное.
Использовать
переспрос или
просьбу повторить
для уточнения
отдельных деталей.
Воспринимать и
понимать на слух
Библиотека ЦОК
основное
https://m.edsoo.ru/7f4содержание текста,
12652
построенного на
изученном языковом
материале.
Определять тему
прослушанного
текста. Определять
главные
факты/события в
прослушанном
тексте.
Воспринимать и
понимать на слух
запрашиваемую
информацию
фактического

характера в тексте,
построенном на
изученном языковом
материале.
Использовать
зрительные опоры
(картинки,
фотографии) при
восприятии текста на
слух. Использовать
языковую догадку, в
том числе
контекстуальную,
при восприятии на
слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить
графический образ
слова с его звуковым
образом на основе
знания правил
чтения. Соблюдать
правильное ударение
в словах и фразах;
интонацию в целом.
Читать вслух текст,
построенный на
изученном языковом
материале,
демонстрируя
понимание
прочитанного.
Зрительно
воспринимать текст,
узнавать знакомые
слова,
грамматические
явления и понимать
основное
содержание текста,
содержащего
отдельные
незнакомые слова, с
использованием
зрительной опоры и
без. Прогнозировать
содержания текста
на основе заголовка.
Определять тему
прочитанного текста.
Определять главные
факты/события в

прочитанном тексте.
Соотносить
текст/части текста с
иллюстрациями.
Использовать
внешние
формальные
элементы текста
(заголовок,
картинки, сноску)
для понимания
основного
содержания
прочитанного текста.
Зрительно
воспринимать текст,
узнавать знакомые
слова,
грамматические
явления и находить в
нем запрашиваемую
информацию
фактического
характера.
Игнорировать
отдельные
незнакомые слова, не
мешающие понимать
основное
содержание текста.
Догадываться о
значении
незнакомых слов по
сходству с русским
языком, по
словообразовательн
ым элементам,
контексту. Понимать
интернациональные
слова. Находить
значение отдельных
незнакомых слов в
двуязычном словаре
учебника, словаре в
картинках. Читать
про себя и понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в
несплошных текстах
(таблице). Работать с
информацией,

представленной в
разных форматах
(текст, рисунок,
таблица).
Письмо
Выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения в
соответствии с
коммуникативной/уч
ебной задачей.
Восстанавливать
предложение,
вставляя
пропущенные слова
или дописывая его
окончание. Делать
подписи к
картинкам,
фотографиям с
пояснением, что на
них изображено.
Заполнять анкеты и
формуляры:
сообщать о себе
основные сведения
(имя, фамилия,
возраст,
местожительство
(страна проживания,
город), любимое
занятие и т. д.).
Писание небольшое
письменное
высказывание с
использованием
вербальных опор.
Писать
с опорой на образец
короткие
поздравления с днём
рождения, Новым
годом, Рождеством с
выражением
пожелания. Писать
электронное
сообщение личного
характера с опорой
на образец.
Правильно
оформлять конверт,

сервисные поля в
системе электронной
почты (адрес, тема
сообщения).
Фонетическая
сторона речи
Различать на слух и
адекватно
произносить все
звуки английского
языка, соблюдая
нормы произнесения
звуков (долгота и
краткость гласных,
отсутствие
оглушения звонких
согласных в конце
слога или слова,
отсутствие
смягчения согласных
перед гласными;
связующее “r” в
предложениях с there
is/there are, where is).
Соблюдать
правильное ударение
в изолированном
слове, фразе
(правило отсутствия
ударения на
служебных словах).
Корректно
произносить
предложения с точки
зрения их ритмикоинтонационных
особенностей
(побудительное
предложение;
общий, специальный
вопросы).
Соблюдать
интонацию
перечисления.
Применять для
чтения новых слов
правила чтения
гласных в открытом
и закрытом слоге в
односложных
словах, в третьем
типе слога (гласная +

r); согласных,
основных
звукобуквенных
сочетаниях в
односложных,
двусложных и
многосложных
словах. Вычленять
некоторые
звукобуквенные
сочетания при
анализе изученных
слов. Озвучивать
знаки транскрипции.
Читать новые слова
по транскрипции
(полной или
частичной); по
аналогии. Графика,
орфография и
пунктуация.
Правильно писать
изученные слова.
Восстанавливать
слово, вставляя
пропущенные буквы.
Отличать
транскрипционные
знаки от букв.
Расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный
знаки) в конце
предложения;
запятую при
перечислении и
обращении.
Использовать знак
апострофа в
сокращённыхформах глаголов
(глагола-связки,
вспомогательного и
модального); в
притяжательном
падеже имён
существительных
(Possessive Case).
Лексическая
сторона речи
Узнавать в

письменном и
устном тексте и
понимать изученные
лексические
единицы (основные
значения).
Употреблять в
устной и письменной
речи изученные
лексические
единицы в
соответствии с
коммуникативной
задачей.
Образовывать имена
существительные с
помощью суффиксов
-er/-or, -ist;
числительные с
помощью
суффиксов -teen, -ty,
-th; распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи.
Распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
существительные,
образованные путём
словосложения
(football), с помощью
конверсии (to play –
a play). Опираться на
языковую догадку в
процессе чтения и
аудирования (слова,
образованные путем
словосложения,
интернациональные
слова).
Грамматическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
Present Continuous
Tense в
повествовательных
(утвердительных и
отрицательных),
вопросительных
(общий и

специальный вопрос)
предложениях.
Распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
конструкцию to be
going to
и Future Simple Tense
для выражения
будущего действия.
Распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
модальные глаголы
долженствования
must и have to.
Распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
отрицательное
местоимение no.
Распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
степени сравнения
прилагательных
(формы,
образованные по
правилу и
исключения: good –
better (the) best, bad –
worse – (the) worst).
Распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
наречия времени;
Распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
обозначение даты и
года. Распознавать и
употреблять в устной
и письменной речи
обозначение времени
Итого по разделу

1
5
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая
игрушка, игра

1

Библиотека ЦОК Диалогическая речь
https://m.edsoo.ru/7f4Вести с опорой на
речевые ситуации,
12652
ключевые слова
и/или иллюстрации с

2.2

Мой питомец

2.3

Любимые
4
занятия. Занятия
спортом

2.4

Любимая
3
сказка/история/ра
ссказ

2.5

Выходной день 3

2.6

Каникулы

2

2

соблюдением норм
речевого этикета,
Библиотека ЦОК принятых в
https://m.edsoo.ru/7f4стране/странах
изучаемого языка:
12652
диалога этикетного
характера: начинать
и заканчивать
разговор,
поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность за
Библиотека ЦОК поздравление;
https://m.edsoo.ru/7f4диалог – побуждение
к действию:
12652
приглашать
собеседника к
совместной
деятельности;
диалог-расспрос:
запрашивать
интересующей
информацию;
сообщать
Библиотека ЦОК фактическую
https://m.edsoo.ru/7f4информацию, ответы
на вопросы
12652
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с
опорой на
ключевые слова,
вопросы и/или
Библиотека ЦОК
иллюстрации
https://m.edsoo.ru/7f4 устных
12652
монологических
высказываний:
описывать
предмет,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 реального
человека или
12652
литературного
персонажа;
рассказывать о себе,
члене семьи, друге и
т. д. Пересказывать с
опорой на ключевые
слова, вопросы и/или
иллюстрации

2.7

Обобщение и
контроль

2

1

основного
содержания
Библиотека ЦОК прочитанного текста.
Аудирование
https://m.edsoo.ru/7f4
Понимать на слух
12652
речи учителя и
одноклассников.
Воспринимать и
понимать на слух
учебные тексты,
построенные на
изученном языковом
материале: понимать
основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию (при
опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про
себя учебные тексты,
с соблюдением
правил чтения и
соответствующей
интонацией;
понимать
прочитанное.
Читать с
пониманием
основного
содержания текста,
определять
основную тему и
главные
факты/события в
прочитанном тексте
с опорой и без опоры
на иллюстрации с
использованием
языковой, в том
числе
контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения;

вставлять
пропущенные
слова в
предложение в
соответствии с
решаемой
коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи
к картинкам,
фотографиям с
пояснением, что на
них изображено.
Заполнять анкеты
и формуляры с
указанием личной
информации (имя,
фамилия, возраст,
страна
проживания,
любимые занятия)
в соответствии с
нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой
на образец
поздравления с
праздниками с
выражением
пожеланий.
Фонетическая
сторона речи
Правильно
произносить слова и
выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие
оглушения
согласных,
отсутствие
смягчения согласных
перед гласными).
Орфография и
пунктуация
Правильно писать
изученные слова,

правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в речи
лексические
единицы (слова,
словосочетания,
клише) – 350
лексических единиц.
Грамматическая
сторона речи
Распознавать в
письменном и
звучащем тексте и
употреблять в
устной и
письменной речи
родственных слов
с использованием
основных
способов
словообразования,
грамматические
конструкции в
Present Simple
Tense, Past Simple
Tense, Present
Continuous Tense.
Употреблять
модальный глагол
can,
вопросительные
слова,
конструкции
There+to be, I’d like
to…
Социокультурные
умения
Знать и
использовать
некоторые
социокультурные
элементы речевого
поведенческого
этикета, принятого

в стране/ странах
изучаемого языка,
в некоторых
ситуациях
общения
Итого по разделу

1
7

Раздел 3. Мир вокруг меня
Моя комната
3.
2
(квартира, дом),
1
предметы мебели и
интерьера

3.
2

Моя школа, любимые 4
учебные предметы

3.
3

Мои друзья, их
внешность и черты
характера

2

3.
4

Моя малая родина

3

3.
5

Путешествия

2

3.
6

Дикие и домашние
животные

4

Диалогическая
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412 речь
Вести с опорой на
652
речевые ситуации,
ключевые слова
и/или
иллюстрации с
соблюдением норм
речевого этикета,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412 принятых в
стране/странах
652
изучаемого языка:
диалога
Библиотека ЦОК
этикетного
https://m.edsoo.ru/7f412 характера:
652
начинать и
заканчивать
разговор,
поздравлять с
Библиотека ЦОК
праздником;
https://m.edsoo.ru/7f412 выражать
652
благодарность за
поздравление;
диалог –
побуждение к
действию:
приглашать
Библиотека ЦОК
собеседника к
https://m.edsoo.ru/7f412 совместной
652
деятельности;
диалог-расспрос:
запрашивать
интересующей
информацию;
Библиотека ЦОК
сообщать
https://m.edsoo.ru/7f412 фактическую
652
информацию,
ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая

3.
7

Погода. Времена года 2
(месяцы)

3.
8

Покупки

3.
9

Обобщение и контроль 2

2

1

речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412 Создавать с
опорой на
652
ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
устных
монологических
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412 высказываний:
описывать
652
предмет,
реального
человека или
литературного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412 персонажа;
рассказывать о
652
себе, члене семьи,
друге и т. д.
Пересказывать с
опорой на
ключевые слова,
вопросы и/или
иллюстрации
основного
содержания
прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на
слух речи
учителя и
одноклассников.
Воспринимать и
понимать на
слух учебные
тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале:
понимать основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию (при
опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про
себя учебные
тексты, с

соблюдением
правил чтения и
соответствующей
интонацией;
понимать
прочитанное.
Читать с
пониманием
основного
содержания текста,
определять
основную тему и
главные
факты/события в
прочитанном
тексте с опорой и
без опоры на
иллюстрации с
использованием
языковой, в том
числе
контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать
текст;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения;
вставлять
пропущенные
слова в
предложение в
соответствии
с решаемой
коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи
к картинкам,
фотографиям с
пояснением, что на
них изображено.
Заполнять анкеты
и формуляры с
указанием личной
информации (имя,
фамилия, возраст,
страна
проживания,
любимые занятия)

в соответствии с
нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой
на образец
поздравления с
праздниками с
выражением
пожеланий.
Фонетическая
сторона речи
Правильно
произносить слова
и выражения
(долгота и
краткость гласных,
отсутствие
оглушения
согласных,
отсутствие
смягчения
согласных перед
гласными).
Орфография и
пунктуация
Правильно писать
изученные слова,
правильно
расставлять знаки
препинания
Лексическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в речи
лексические
единицы (слова,
словосочетания,
клише) –350
лексических
единиц
Грамматическая
сторона речи
Распознавать в
письменном и
звучащем тексте и
употреблять в
устной и
письменной речи
родственных слов
с использованием

основных
способов
словообразования,
грамматические
конструкции в
Present Simple
Tense, Past Simple
Tense, Present
Continuous Tense.
Употреблять
модальный глагол
can,
вопросительные
слова,
конструкции
There+to be, I’d
like to…
Социокультурные
умения
Знать и
использовать
некоторые
социокультурны
е элементы
речевого
поведенческого
этикета,
принятого в
стране/странах
изучаемого
языка, в
некоторых
ситуациях
общения
Итого по разделу

2
3
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Диалогическая
Россия и
Библиотека ЦОК
речь
4. страна/страны
4
https://m.edsoo.ru/7f412
1
изучаемого языка,
652
Вести с опорой
основные
на речевые
достопримечательно
ситуации,
сти и
ключевые слова
интересные факты
и/или
иллюстрации с
соблюдением
норм речевого
этикета,
принятых в

4.
2

4.
3

4.
4

Произведения
детского фольклора.
Литературные
персонажи детских
книг

Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

5

2

Обобщение и контроль 2

1

стране/странах
изучаемого
языка: диалога
этикетного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412 характера:
начинать и
652
заканчивать
разговор,
поздравлять с
праздником;
выражать
благодарность за
поздравление;
диалог –
побуждение к
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412 действию:
приглашать
652
собеседника к
совместной
деятельности;
диалограсспрос:
запрашивать
интересующей
информацию;
сообщать
фактическую
информацию,
ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая
речь
Создавать с
Библиотека ЦОК
опорой на
https://m.edsoo.ru/7f412
ключевые слова,
652
вопросы и/или
иллюстрации
устных
монологических
высказываний:
описывать
предмет,
реального
человека или
литературного
персонажа;
рассказывать о
себе, члене семьи,
друге и т. д.
Пересказывать с
опорой на
ключевые слова,

вопросы и/или
иллюстрации
основного
содержания
прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух
речи учителя и
одноклассников.
Воспринимать и
понимать на слух
учебные тексты,
построенные на
изученном
языковом
материале:
понимать основное
содержания,
понимать
запрашиваемую
информацию (при
опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про
себя учебные
тексты, с
соблюдением
правил чтения и
соответствующей
интонацией;
понимать
прочитанное.
Читать с
пониманием
основного
содержания текста,
определять
основную тему и
главные
факты/события в
прочитанном
тексте с опорой и
без опоры на
иллюстрации с
использованием
языковой, в том
числе
контекстуальной,
догадки.
Письменная речь

Списывать
текст;
выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения;
вставлять
пропущенные
слова в
предложение в
соответствии с
решаемой
коммуникативно
й/ учебной
задачей.
Создавать
подписи к
картинкам,
фотографиям с
пояснением, что
на них
изображено.
Заполнять
анкеты и
формуляры с
указанием
личной
информации (имя,
фамилия, возраст,
страна
проживания,
любимые занятия)
в соответствии с
нормами,
принятыми в
стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой
на образец
поздравления с
праздниками с
выражением
пожеланий.
Фонетическая
сторона речи
Правильно
произносить слова
и выражения
(долгота и
краткость гласных,
отсутствие
оглушения

согласных,
отсутствие
смягчения
согласных перед
гласными).
Орфография и
пунктуация
Правильно писать
изученные слова,
правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая
сторона речи
Распознавать и
употреблять в речи
лексические
единицы (слова,
словосочетания,
клише) –350
лексических
единиц.
Грамматическая
сторона речи
Распознавать в
письменном и
звучащем тексте
и употреблять
в устной и
письменной речи
родственных слов
с использованием
основных
способов
словообразования,
грамматические
конструкции в
Present Simple
Tense, Past Simple
Tense, Present
Continuous Tense.
Употреблять
модальный глагол
can,
вопросительные
слова,
конструкции
There+to be, I’d
like to…
Социокультурные
умения

Знать и
использовать
некоторые
социокультурны
е элементы
речевого
поведенческого
этикета,
принятого в
стране/странах
изучаемого
языка, в
некоторых
ситуациях
общения
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Т
Е
М
А
Т
И
Ч
Е
С
К
О
Е
П
Л
А
Н
И
Р
О
В
А
Н

13
68

4

И
Е
2
К
Л
А
С
С
Количество часов
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Контроль
ны е
работы

Все
го

Практиче
ски е
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1.Мир моего «я»
Библиотека ЦОК
1.1

Приветствие\знако
мство

https://m.edsoo.ru/7f
41151 8

3

Библиотека ЦОК
1.2

Моя семья

https://m.edsoo.ru/7f
41151 8

13

Библиотека ЦОК
1.3

Мой день рождения

https://m.edsoo.ru/7f
41151 8

4

Библиотека ЦОК
1.4

Моя любимая еда

5

1.5

Обобщение и
контроль

2

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f
41151 8

1

27

Раздел 2.Мир моих увлечений
Библиотека ЦОК
2.1

Мой любимый
цвет, игрушка

7

2.2

Любимые занятия

2

https://m.edsoo.ru/7f
41151 8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
151
8

Библиотека ЦОК
2.3

Мой питомец

3

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
2.4

Выходной день

3

2.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

1

17

Раздел 3.Мир вокруг меня
Библиотека ЦОК
3.1

Моя школа

2

3.2

Мои друзья

2

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
3.3

Моя малая родина (город,
село)

6

3.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

1

12

Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

4.2

Названия родной страны
и страны/стран
изучаемого языка; их
столиц

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

2

Произведения детского
фольклора

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
4.3

4.4

4.5

Литературные
персонажи детских книг
Праздники родной
страны и страны/стран
изучаемого языка
Обобщение и контроль

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

2

2

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

4

0

• КЛАСС
Количество часов

Электронные

№
п/
п

Наименован
ие разделов Всег
о
и тем
программы

Контрольн
ые
работы

Практичес
ки е
работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1.Мир моего «я»
Библиотека ЦОК
1.1

Моя семья

5

1.2

Мой день
рождения

2

1.3

Моя любимая
еда

4

1.4

Мой день
(распорядок
дня)

2

https://m.edsoo.ru/7f41
151 8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
151 8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
151 8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
151 8

Библиотека ЦОК
1.5

Обобщение и
контроль

Итого по разделу

2

1

https://m.edsoo.ru/7f41
151 8

15

Раздел 2.Мир моих увлечений
Библиотека ЦОК
2.1

Любимая
игрушка, игра

3

https://m.edsoo.ru/7f41
151 8

2.2

Мой питомец

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
2.3

Любимые занятия

5

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
2.4

Любимая сказка

5

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
2.5

Выходной день

3

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
2.6

Каникулы

3

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
2.7

Обобщение и контроль

Итого по разделу

2

1

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

23

Раздел 3.Мир вокруг меня
Библиотека ЦОК
3.1

Моя комната (квартира,
дом)

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

4

Библиотека ЦОК
3.2

Моя школа

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

4

Библиотека ЦОК
3.3

Мои друзья

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

2

Библиотека ЦОК
3.4

Моя малая родина (город,
село)

2

3.5

Дикие и домашние животные

3

3.6

Погода

1

3.7

Времена года (месяцы)

1

3.8

Обобщение и контроль

2

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

1

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

19

Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

4.2

Россия и страна/страны
изучаемого языка.
Их столицы,
достопримечательности и
интересные факты
Произведения детского
фольклора и литературные
персонажи детских книг

Библиотека ЦОК
6

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК

4.3

Праздники родной страны и
стран изучаемого языка

2

4.4

Обобщение и контроль

2

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f41151
8

Итого по разделу

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

4

0

• КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Наименован
ие разделов Всег
о
и тем
программы

Контрольн
ые
работы

Практичес
ки е
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1.Мир моего «я»
Библиотека ЦОК
1.1

Моя семья

https://m.edsoo.ru/7f41
265 2

3

Библиотека ЦОК
1.2

Мой день
рождения

https://m.edsoo.ru/7f41
265 2

3

Библиотека ЦОК
1.3

1.4

Моя любимая
еда
Мой день
(распорядок
дня,
домашние
обязанности)

https://m.edsoo.ru/7f41
265 2

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
265 2

3

Библиотека ЦОК
1.5

Обобщение и
контроль

Итого по разделу

2

1

https://m.edsoo.ru/7f41
265 2

15

Раздел 2.Мир моих увлечений
Библиотека ЦОК
2.1

Любимая
игрушка, игра

1

https://m.edsoo.ru/7f41
265 2

2.2

Мой питомец

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

Библиотека ЦОК
2.3

Любимые занятия. Занятия
спортом

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

4

Библиотека ЦОК
2.4

Любимая
сказка/история/рассказ

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

3

Библиотека ЦОК
2.5

Выходной день

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

3

Библиотека ЦОК
2.6

Каникулы

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

2

Библиотека ЦОК
2.7

Обобщение и контроль

Итого по разделу

2

1

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

17

Раздел 3.Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом),
предметы мебели и
интерьера

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2

2

Библиотека ЦОК
3.2

Моя школа, любимые
учебные предметы

4

3.3

Мои друзья, их внешность и
черты характера

2

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41265
2

Библиотека ЦОК
3.4

Моя малая родина

3

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

Библиотека ЦОК
3.5

Путешествия

2

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

Библиотека ЦОК
3.6

Дикие и домашние животные

4

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

Библиотека ЦОК
3.7

Погода. Времена года (месяцы)

2

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

Библиотека ЦОК
3.8

Покупки

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

2

Библиотека ЦОК
3.9

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

1

23

Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

4.2

4.3

Россия и страна/страны
изучаемого языка,
основные
достопримечательности и
интересные факты

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

Библиотека ЦОК

Произведения детского
фольклора. Литературные
персонажи детских книг
Праздники родной страны и

5

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

2

Библиотека ЦОК

стран изучаемого языка

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

Библиотека ЦОК
4.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f41265
2

1

4

0

Поурочное планирование 2 класс
Количество часов
№ Тема урока
п/
п
1

2
3

Знакомство
(приветствие и
прощание)
Знакомство (как
тебя зовут?)
Знакомство (как у
тебя дела?)

Все
го

1

1
1

Контрол
ьны е
работы

Практич
ески е
работы

Дата
изуч
ени я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

4

5

6

7

Моя семья
(представляем
свою семью)
Моя семья (члены
семьи, этикет
знакомства)
Моя семья
(описание
родственни
ков:
внешность
)
Моя
семья
(описани
е
родствен
ников:
характер
)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f44569 2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f44569 2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f44569 2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f44569 2

1

Библиотека ЦОК
8

9

Моя семья (наши
увлечения)
Моя семья
(знакомство с
семьёй друга)

https://m.edsoo.ru/7
f44569 2

1

1

Библиотека ЦОК

10

Мой дом/квартира
(предметы интерьера)

1

11

Мой дом/квартира
(названия комнат)

1

12

Мой дом/квартира (мое
любимое место в доме)

1

13

Мой дом/квартира
(расположение
предметов в
доме/квартире)

https://m.edsoo.ru/7f44980
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44980
0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f44980
0

14

15

Мой дом/квартира
(описание дома,
квартиры)
Мой дом/квартира (дом,
квартира мечты)

Библиотека ЦОК

1

16

Мой дом/квартира (моя
комната)

1

17

Мой день рождения
(сколько тебе лет?)

1

18

Мой день рождения
(идеи для праздника)

1

19

День рождения моего
друга (пишем
поздравительную
открытку)

https://m.edsoo.ru/7f44980
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465b
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465b
0

1

Библиотека ЦОК
20

День рождения
(подарки)

1

21

Моя любимая еда

1

22

Любимая еда моей
семьи
Популярная еда в
России
Любимая еда на
праздниках. День
рождения и Новый Год

1

23
24

25
26

Любимая еда моих
друзей
Обобщение по теме
«Мир моего "я"»

https://m.edsoo.ru/7f4465b
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc

1
1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f445dcc

1

27

Контроль по теме
«Мир моего "я"»

1

28

Мой любимый цвет

1

29

Мои любимые игрушки

1

30

Любимые игрушки моей
семьи

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c

31

32
33
34

35

36

Мои любимые
игрушки
(описание)
Игрушки моих друзей и
одноклассников
Игрушки детей из
разных стран
Игрушки (отгадай по
описанию)
Любимые занятия (что я
умею и люблю делать)

Любимые занятия (что
умеют и любят делать
мои друзья)

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44807c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44807c

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44899
6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44899
6

1

Библиотека ЦОК
37

Мой питомец
(описание)

https://m.edsoo.ru/7f44820
2

1

Библиотека ЦОК
38

Мой питомец (любимые
занятия)

https://m.edsoo.ru/7f44820
2

1

Библиотека ЦОК
39

Питомец моего друга

https://m.edsoo.ru/7f44820
2

1

Библиотека ЦОК
40

Выходной день с семьёй

https://m.edsoo.ru/7f44899
6

1

Библиотека ЦОК
41

Идеи для выходного дня

1

42

Летний отдых моей
мечты

1

43

Обобщение по теме
«Мир моих увлечений»

44

Контроль по теме «Мир
моих увлечений»

1

45

Моя школа (школьные
принадлежности)

1

46

Моя школа (мои
любимые

https://m.edsoo.ru/7f44899
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44966
6

1

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/7f44966
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22

Библиотека ЦОК

47
48

49

50

предметы)
Мои друзья (имя,
возраст, страна, город)
Мои друзья (выходные с
другом)
Моя малая родина:
город/село (отдыхаем с
семьёй)
Моя малая Родина:
город/село
(традиционная еда)

https://m.edsoo.ru/7f449e22

Библиотека ЦОК

Любимое время года

1

53

Любимое время года
моих одноклассников

1

57

58

59

60

61

Контроль по теме «Мир
вокруг меня»
Родная страна и страны
изучаемого языка
(столицы, Москва –
столица России, Лондон
– столица
Великобритании)
Страны изучаемого
языка (Великобритания)
Детский фольклор
(сказки и песни)
Моя любимая сказка
(знакомство со
сказкой)
Моя любимая сказка
(знакомство с
персонажами)

https://m.edsoo.ru/7f44bb9
6

https://m.edsoo.ru/7f44bb9
6

1

52

56

https://m.edsoo.ru/7f44a778

Библиотека ЦОК

1

55

Библиотека ЦОК

1

Времена года

Одеваемся по погоде
Обобщение по теме
«Мир вокруг меня»

https://m.edsoo.ru/7f44a778

1

51

54

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4494b
8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f4494b
8

62

63

64

65

Моя любимая сказка
(описание характера
персонажей)
Моя любимая сказка
(описание внешнего
вида персонажей)
Моя любимая сказка
(главный герой)
Праздники

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b
8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b
8

1

1

родной страны
(Новый год,
Рождество)

66

67

68

Праздники страны
изучаемого языка
(Рождество и Новый год
в
Великобритании)
Обобщение по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»
Контроль по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

1

1

1

1

68

4

0

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3КЛАСС
Количество часов
№

Тема урока

п
/
п

Все
го

Контрол
ьны е
работы

Практиче
ски е
работы

Дата
изуче
ни я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
1

Моя семья
(рассказ о

1

https://m.edsoo.ru/7f
44569 2

своей семье)

2

3

4

5

Моя
семья/мои
родственник
и
(внешность)
Моя
семья/мои
родственник
и (увлечения)
Моя семья
(родословная
семьи)
Моя семья
(моё детство)

7

Мой день
рождения
(идеи для
подарков)
День
рождения
моего друга
(поздравител
ьная
открытка)

8

Моя
любимая еда

6

9

Любимая еда
моих друзей
и
одноклассник
ов

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4
4594e

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4465b 0

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4
46b1e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4
45dcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44641 6

1

10

Мой
школьный
обед

1

11

Любимая еда
в моей семье

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
4627
2

Мой распорядок дня
(будний день)

1

13

Мой распорядок дня
(выходной день)

1

Библиотека ЦОК

12

https://m.edsoo.ru/7f44741a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8

Библиотека ЦОК
14

Обобщение по теме
«Мир моего "я"»

https://m.edsoo.ru/7f44794
2

1

Библиотека ЦОК
15

Контроль по теме «Мир
моего "я"»

1

16

Мои любимые игрушки

1

17

Мои любимые игры и
соревнования
Любимые игры и
игрушки моих друзей

1

18

1

https://m.edsoo.ru/7f44794
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44807c

Библиотека ЦОК
19

Мой питомец

1

20

Питомцы моих друзей

1

21

Мои увлечения

1

22

Увлечения моих друзей

1

https://m.edsoo.ru/7f448d1
0

23

Что люблю делать я и
мои друзья

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44820
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44852c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44899
6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d1
0

24
25
26

27

Любимые занятия
(отгадай по описанию)
Любимые мультфильмы
Моя любимая сказка
(рассказ о любимой
сказке)
Моя любимая сказка
(описание главного
героя: внешность)

1
1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f4494b
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

28

Моя любимая сказка
(описание главного
героя: характер)

1

29

Любимые сказки моих
друзей

1

30

Любимые сказки детей в
России и других странах

1

31

Выходной день с моей
семьей (в парке)

1

32

Выходной день с моей
семьей (в театре)

1

33

Как я и мои друзья
провели выходной
день

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d15
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4

1

Библиотека ЦОК

34

Мои любимые занятия в
каникулы

1

35

Каникулы с моей семьей

1

36

Как провели каникулы
мои друзья

1

37

Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»

38

Контроль по теме «Мир моих
увлечений»

39

Моя квартира/дом (комнаты в
моей квартире)

1

40

Моя квартира/дом (предметы
интерьера)

1

41
42
43
44

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44966
6

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/7f44966
6

Библиотека ЦОК

Моя квартира/дом (описание
дома)
Моя комната
Моя школа (школьные
принадлежности)

1

Моя школа (любимые
предметы)

1

https://m.edsoo.ru/7f44980
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449c6a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6

45

Моя школа (правила
поведения)

1

46

Моя школа (мои
одноклассники)
Мои друзья (представляем
друга одноклассникам)

1

47
48

Мои друзья (совместные
занятия после уроков, игры,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44a778

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44a930

кружки)
49

50

Моя малая родина
(достопримечательности,
интересные

Библиотека ЦОК

1

места для посещения)
Моя малая родина (что было в моём
городе/селе раньше)

https://m.edsoo.ru/7f44bb9

6

Библиотека ЦОК

1

51

Дикие и домашние животные
(разные виды)

1

52

Дикие и домашние животные
(описание внешности)

1

53

Дикие и домашние животные (что
они умеют)

1

54

Погода

1

55

Времена года: месяцы

1

56

Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»

1

https://m.edsoo.ru/7f44bd6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44

Библиотека ЦОК

57
58
59

60

Контроль по теме «Мир вокруг
меня»

1

Моя родная страна

1

Родная страна (главные
достопримечательности
и
интересные факты)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности –
Великобритания)

1

1

https://m.edsoo.ru/7f44b34
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

61

62

63

Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Великобритания)
Страны изучаемого языка
(столица,
достопримечательности,
интересные
факты – США)
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Австралия)

1

65

Праздники родной страны

1

66

Праздники стран изучаемого
языка
Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

1

Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4

Библиотека ЦОК

1

64

68

https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

1

Литературные персонажи
детских
книг (расскажи о своем
любимом персонаже)

67

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

1

1

68

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

0

4КЛАСС
Количество часов
№

Тема урока

п/
п

Все
го

1

Моя семья
(члены
семьи)

1

2

Моя семья
(описание
внешности)

1

Контроль
ны е
работы

Практиче
ски е
работы

Дата
изуче
ни я

Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
e832

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44
ef8a

3

4

5

6

Моя семья
(описание
характера)
Мой день
рождения,
подарки
(идеи для
подарков)
Мой день
рождения,
подарки
(где и как
провести
день
рождения)
Мой день
рождения

1

1

1

1

(приглашен

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f
7e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f
a5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45
002e

ие друга на
день
рождения)
7

8

9

10

Моя
любимая
еда (виды
продуктов)
Моя
любимая
еда
(продукты в
магазине)
Моя
любим
ая еда
(прави
ла
поведе
ния за
столом
)
Моя

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45
01b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45
0330

любим
ая еда
(здоро
вое
питани
е)
11

Мой день
(домашние
обязанности
)

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f45
1258

12

Мой день (распорядок дня)

1

13

Мой день (выходной день)

1

14

Обобщение по теме «Мир
моего "я"»

1

15

Контроль по теме «Мир моего
"я"»
Любимая игрушка, игра
(выбираем подарок
другу/однокласснику)

1

17

Мой питомец (чем он
питается?)

1

18

Мой питомец (описание)

1

19

Любимые занятия (мои
увлечения)
Любимые занятия (увлечения

1

16

20

моих одноклассников)

1

Любимые занятия (как я
провёл день)

1

22

Занятия спортом (виды спорта)

1

Любимая
сказка/история/рассказ
(описание любимой

https://m.edsoo.ru/7f450a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac

1

21

23

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e

сказки)
24

Любимая
сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2

25
26

27
28

Любимый сказка (описание
персонажей)
Выходной день (занятия в
свободное
время)
Выходной день (планы на
выходной день)
Выходной день
(куда можно
сходить)

Каникулы (каким спортом
можно заняться)

1

31

Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»

1

32

Контроль по теме «Мир
моих увлечений»

1

33

Моя комната (что
есть в моей комнате)

1

34

Мой дом
(местоположение)

1

35

Моя школа (мой
школьный день)
Моя школа (кем мечтают
стать мои одноклассники)

1

Моя школа (проводим

https://m.edsoo.ru/7f452c8e

Библиотека ЦОК

1

30

38

Библиотека ЦОК

1

1

Моя школа (любимые
учебные предметы)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)

37

https://m.edsoo.ru/7f45284c

1

29

36

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8350ffec

время с одноклассниками)

1

39

Мои друзья (описание
внешности)

1

40

Мои друзья (описание
характера, увлечений)

1

41

Моя малая родина (город/
село). (профессии)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351208
0

Библиотека ЦОК

42

Моя малая родина
(места для отдыха)

1

43

Моя малая родина
(праздники)

1

44

Путешествия (собираемся в
дорогу)

1

45

Путешествия (идеи для
семейного отдыха)

1

46

Дикие животные (животные
в зоопарке/заповеднике)

1

https://m.edsoo.ru/835121d
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a

Библиотека ЦОК

47

48
49

Дикие и домашние
животные (интересные
факты)
Дикие животные
(места их обитания)
Дикие и домашние
животные (чем они

https://m.edsoo.ru/8351247
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351264
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351156
8

1

1
1

питаются)
50

Погода в разных частях
мира

51

Времена года (месяцы)

52

Покупки (поход в
магазин: продукты,
книги)

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8351109a

Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)

1

54

Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»

1

56

Контроль по теме «Мир
вокруг меня»
Родная страна (столица,
достопримечательности)

https://m.edsoo.ru/83510eb0

Библиотека ЦОК

1

53

55

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/835116ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/835131d
8

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

Библиотека ЦОК

Родная страна (интересные
факты: традиционные
угощения)

1

Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности:
праздники)

1

Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности,
интересные
факты, популярные
сувениры)

1

Родная страна и страны
изучаемого
1
языка (произведения детского
фольклора)
Родная страна и страны

1

изучаемого языка (сказки)
Родная страна и страны
изучаемого языка
(описание внешности
литературных героев)
Родная страна и страны
изучаемого языка
(описание характера
литературных героев)
Родная страна и страны
изучаемого языка
(популярная еда в
разных
странах)
Родная страна и страны
изучаемого языка
(праздники и традиции
России)
Родная страна и страны
изучаемого языка
(праздники и традиции
стран

1

1

https://m.edsoo.ru/8351342
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc

изучаемого языка)

67

68

Обобщение по теме
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»
Контроль по теме
«Родная страна и страны

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83514baa

1

1

68

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa

изучаемого языка»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО

0

ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Быкова Н.Н., Дули Д., Поспелова М.Д. Английский язык: 2-й класс:
учебник: в 2-х частях/ Н.Н. Быкова, Дули Д., М.Д. Поспелова М.Д., В. Эванс.
• 15-е изд., перераб. —Москва: Просвещение, 2023. — Ч. 1. — 72 с.: ил.
•
Быкова Н.Н., Дули Д., Поспелова М.Д. Английский язык: 2-й класс:
учебник: в 2-х частях/ Н.Н. Быкова, Дули Д., М.Д. Поспелова М.Д., В. Эванс.
• 15-е изд., перераб. —Москва: Просвещение, 2023. — Ч. 2. — 76 с.: ил.
•
Быкова Н.Н., Дули Д., Поспелова М.Д. Английский язык: 3-й класс:
учебник: в 2-х частях/ Н.Н. Быкова, Дули Д., М.Д. Поспелова М.Д., В. Эванс.
• 15-е изд., перераб. —Москва: Просвещение, 2023. — Ч. 2. — 72 с.: ил.
• Быкова Н.Н., Дули Д., Поспелова М.Д. Английский язык: 3-й класс:
учебник: в 2-х частях/ Н.Н. Быкова, Дули Д., М.Д. Поспелова М.Д., В.
Эванс.
• 15-е изд., перераб. —Москва: Просвещение, 2023. — Ч. 2. — 76 с.: ил.
• Комарова Ю. А., Ларионова И.В., Ж.Перрет. Английский язык, 4 класс:
учебник /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Перрет Ж. —М.: Просвещение,
2022. —128 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Материалы для 3 класса
Комарова3класс — аудио (klassikaknigi.info)

Книга для учителя 3 класс Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж.
(multiurok.ru)
Материалы для 4 класса
Книга для учителя 4 класс Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж.
(multiurok.ru)
Комарова 4 класс — аудио (klassikaknigi.info)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Ресурсы для 3 класса https://lesson.edu.ru/09/03
Ресурсы для 4 класса https://lesson.edu.ru/09/04
сайт https://100ballnik.com/