МБОУ «Бейская средняя общеобразовательная школа-интернат им. Н.П. Князева»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УВР
________________________
________________________
Золотухина Н.Л.
Борисова Е.А
Протокол № 1
от 27. 08. 2025г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
________________________
Романцова Н.В.
Приказ № 75
от 28. 08. 2025г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ЗПР (ВАРИАНТ 7.1)

учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1-4 классов

с.Бея, 2025г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 1-4 классов
разработана на основе требований ФГОС к результатам освоения АООП
НОО ЗПР Вариант 7.1, ФАОП НОО, с использованием конструктора рабочих
программ на портале «Единое содержание общего образования», а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе
интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее
полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей
в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание
особенности их развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания
условий
для
максимального
удовлетворения
особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основных задач:
формирование
общей
культуры,
духовно-нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с
ЗПР;
достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР, целевых установок, приобретение знаний, умений,
навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями
развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её
индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с
обеспечением преодоления возможных трудностей познавательного,
коммуникативного, двигательного, личностного развития;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
обеспечение доступности получения качественного начального
общего образования;
обеспечение преемственности начального общего и основного
общего образования;

выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся
с ЗПР через организацию их общественно полезной деятельности,
проведения
спортивно-оздоровительной
работы,
организацию
художественного творчества с использованием системы клубов, секций,
студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других
соревнований;
использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
предоставление обучающимся с ЗПР возможности для
эффективной самостоятельной работы;
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает
образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к
моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих
ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4
классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с
ЗПР
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу
группа школьников. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной
степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ,
обусловленные
недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени
выраженные недостатки в формировании высших психических функций,
замедленный темп либо неравномерное становление познавательной
деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у
обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы. Кроме того, у данной категории
обучающихся
могут
отмечаться
признаки
легкой
органической
недостаточности центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в

повышенной психической истощаемости с сопутствующим снижением
умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и
эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у
обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные,
дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительномоторной
координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но
при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с
ОВЗ разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения
психического развития, определяют особую логику построения учебного
процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования.
Наряду с этим современные научные представления об особенностях
психофизического развития разных групп, обучающихся позволяют
выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с
ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся:
получение специальной помощи средствами образования сразу же
после выявления первичного нарушения развития;
выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным
этапами;
получение начального общего образования в условиях
образовательных организаций общего или специального типа, адекватного
образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;
обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в
процессе индивидуальной работы;
психологическое
сопровождение,
оптимизирующее
взаимодействие обучающегося с педагогическими работниками и
одноклассниками;
психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
постепенное
расширение
образовательного
пространства,
выходящего за пределы образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.1),
характерны следующие специфические образовательные потребности:
обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния ЦНС и
нейродинамики психических
процессов, обучающихся
с
ЗПР
(быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного
общего тонуса);
комплексное сопровождение, направленное на компенсацию

дефицитов
эмоционального
развития,
формирование
осознанной
саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения
знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной
работы ("пошаговом" предъявлении материала, дозированной помощи
взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств,
способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации
индивидуальных недостатков развития);
учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей,
обеспечение индивидуального темпа обучения и продвижения в
образовательном пространстве для разных групп, обучающихся с ЗПР;
профилактика и коррекция социокультурной и школьной
дезадаптации;
постоянный
(пошаговый)
мониторинг
результативности
образования и сформированности социальной компетенции обучающихся,
уровня и динамики психофизического развития;
обеспечение
непрерывного
контроля
за
становлением
учебнопознавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося
до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями
самостоятельно;
постоянное
стимулирование
познавательной
активности,
побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному
миру;
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста
усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных
умений;
специальное обучение "переносу" сформированных знаний и
умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых
обществом норм поведения;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции
деятельности и поведения;
развитие и отработка средств коммуникации, приемов
конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со
сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого
поведения;
специальная психокоррекционная помощь, направленная на
формирование способности к самостоятельной организации собственной
деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения
запрашивать и использовать помощь взрослого;
обеспечение
взаимодействия
семьи
и
образовательной
организации (сотрудничество с родителями (законными представителями),

активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции,
нравственных и
общекультурных
ценностей).
Музыка
является
неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации особенно важна музыка для становления личности
обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного
радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмомдля
формирования
мировоззрения
обучающегося
опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Однимизнаиболееважныхнаправленийпрограммыпомузыкеявляется
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опытчувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется
эмоциональная осознанность, рефлексивная установкаличности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыкепринадлежитигровымформамдеятельности,которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементовмузыкального
языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление
системы
ценностей,
обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразиевидовмузыкальнойдеятельности,втомчисле:слушание

(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции,
аранжировки); музыкальное
движение
(пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малойродины,
а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдностиизучениямодулей,принципамкомпоновкиучебныхтем,форми
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль№3«Музыкавжизничеловека»
вариативные:
модуль№4«Музыканародовмира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль№6«Музыкатеатраикино»;
модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучениеданнойтемы,увеличиваетсязасчётвнеурочнойдеятельностив

рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениямузыки-135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во2классе–34часа(1часвнеделю), в 3
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4
классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанныхнамежпредметныхсвязяхстакимиучебнымипредметами,как
«Изобразительноеискусство»,«Литературноечтение»,«Окружающиймир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.

СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль№1«Народная музыка России»
Данный
модуль
является
одним
из
наиболее
значимых.
Целивоспитаниянациональнойигражданскойидентичности,атакжепринцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора,отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край,вкоторомтыживёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно:просмотрвидеофильмаокультуреродногокрая;посещение
краеведческогомузея;посещениеэтнографическогоспектакля,концерта.
Русскийфольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участиевколлективнойтрадиционноймузыкальнойигре(повыбору
учителямогутбытьосвоеныигры«Бояре»,«Плетень»,«Бабка-ёжка»,
«Заинька»идругие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно:ритмическаяимпровизация, исполнениеаккомпанементана
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;

Русскиенародныемузыкальныеинструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигренамузыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которыхприсутствуютзвукоизобразительныеэлементы,подражаниеголосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки,мифыи легенды
Содержание:Народныесказители.Русскиенародныесказания,былины.
Сказкиилегендыомузыкеимузыкантах.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосманеройсказываниянараспев;
слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,рассказываемыхнараспев; в
инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонацийречитативногохарактера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанрымузыкальногофольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов:лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русскихтрадиционных
народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или)
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствоспраздничными обычаями, обрядами,бытовавшимиранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещениетеатра,театрализованногопредставления;
участиевнародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,посёлка.
Первыеартисты,народный театр
Содержание:Скоморохи.Ярмарочныйбалаган.Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтениеучебных,справочныхтекстовпотеме; диалог
с учителем;
разучивание,исполнениескоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.

ФольклорнародовРоссии
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодиипо
нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушаниемузыки,созданнойкомпозитораминаосновенародных
жанровиинтонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторскомварианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографийподлинныхобразцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,

городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль№2«Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяютраскрытьпередобучающимисябогатуюпалитрумыслейичувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор–исполнитель–слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеозаписиконцерта;
слушаниемузыки,рассматриваниеиллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я–исполнитель»(игра–имитацияисполнительскихдвижений),игра
«Я–композитор»(сочинениенебольшихпопевок,мелодическихфраз); освоение
правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнениемкраткого
музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы–детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;
определение жанра;
музыкальнаявикторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.

Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниемузыкивисполненииоркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,«Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно:знакомствоспринципом расположенияпартийв партитуре;
работапогруппам–сочинениесвоеговариантаритмическойпартитуры.
Музыкальныеинструменты.Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет»названияинструмента(форте+пиано).«Предки»и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосмногообразиемкрасокфортепиано;
слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестныхпианистов;
«Я–пианист»–игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремя звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрациявозможностейинструмента(исполнениеоднойитойже
пьесытихоигромко,вразныхрегистрах,разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройстваакустического
пианино;
«Паспорт
инструмента»
–
исследовательская
работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальныеинструменты.Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;

чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Видыдеятельностиобучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальнаявикторинаназнаниеконкретныхпроизведенийиих
авторов,определениятембровзвучащихинструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки;«Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомствосжанрамивокальноймузыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоениекомплексадыхательных,артикуляционныхупражнений;
вокальныеупражнениянаразвитиегибкостиголоса,расширенияего
диапазона;
проблемнаяситуация:чтозначиткрасивоепение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальнаямузыка
Содержание:Жанрыкамернойинструментальноймузыки:этюд,пьеса.
Альбом.Цикл.Сюита.Соната.Квартет. Виды
деятельности обучающихся:

знакомствосжанрамикамернойинструментальноймузыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описаниесвоеговпечатленияотвосприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программнаямузыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниепроизведенийпрограммноймузыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническаямузыка
Содержание:Симфоническийоркестр.Тембры,группыинструментов.
Симфония,симфоническаякартина.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определениенаслухтембровинструментовсимфоническогооркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование»оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно:посещениеконцертасимфоническоймузыки;просмотр фильма
об устройстве оркестра.
Русскиекомпозиторы-классики
Содержание:Творчествовыдающихсяотечественныхкомпозиторов. Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;

наблюдениезаразвитиеммузыки;определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографического
характера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
Европейскиекомпозиторы-классики
Содержание:Творчествовыдающихсязарубежныхкомпозиторов. Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдениезаразвитиеммузыки;определениежанра,формы;
чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;
вариативно:посещениеконцерта;просмотрбиографическогофильма.
Мастерствоисполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,дирижёров.Консерватория,филармония,Конкурсимени
П.И. Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучениепрограмм,афишконсерватории,филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседанатему«Композитор–исполнитель–слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль№3«Музыкавжизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено
рефлексивногоисследованияобучающимисяпсихологическойсвязи

вокруг

музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красотаивдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушаниемузыки,концентрациянаеёвосприятии,своёмвнутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременноевзятиеиснятиезвука,навыкипевческогодыханияпо
рукедирижёра;
разучивание,исполнениекрасивойпесни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальныепейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставлениемузыкиспроизведениямиизобразительногоискусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание,одухотворенноеисполнениепесеноприроде,еёкрасоте;

вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальныепортреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно:рисование,лепкагероямузыкальногопроизведения;играимпровизация«Угадаймойхарактер»;инсценировка–импровизацияв жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какойжепраздникбезмузыки?
Содержание:Музыка,создающаянастроениепраздника.Музыкав цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемозначениимузыкина празднике;
слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера;
«дирижирование»фрагментамипроизведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучитмузыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы,игрыи веселье
Содержание:Музыка–игразвуками.Танец–искусствоирадость движения.
Примеры популярных танцев.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;

рефлексиясобственногоэмоциональногосостоянияпослеучастияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыканавойне,музыкаовойне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание,исполнениепесенВеликойОтечественнойвойны,знакомство с
историей их сочинения и исполнения;
обсуждениевклассе,ответы
навопросы:какиечувствавызываютпесни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главныймузыкальныйсимвол
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомствосисториейсоздания,правиламиисполнения;
просмотрвидеозаписейпарада,церемониинагражденияспортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание,исполнениеГимнасвоейреспублики,города,школы.
Искусствовремени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,исполнениемузыкальныхпроизведений,передающихобраз
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемнаяситуация:какмузыкавоздействуетначеловека;

вариативно: программная ритмическая
импровизация «Поезд», «Космический корабль».

или

инструментальная

Модуль№4«Музыканародов мира»
Данныймодульявляетсяпродолжениемидополнениеммодуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разныхнародов.
Певецсвоегонарода
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыкастранближнегозарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругих стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучания
народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигренамузыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыкастрандальнегозарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
СмешениетрадицийикультурвмузыкеСеверной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругих стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных;
музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалогкультур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль№5«Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетийбыла
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной
и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные
шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает
баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования
музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамкахизучения других модулей.
Звучаниехрама

Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалогсучителемотрадицияхизготовленияколоколов,значении
колокольногозвона;знакомствосвидамиколокольныхзвонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно:просмотрдокументальногофильмаоколоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песниверующих
Содержание:Молитва,хорал,песнопение,духовныйстих.Образыдуховной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание,
разучивание,
исполнение
вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениямисветскоймузыки,в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно:просмотрдокументальногофильмаозначениимолитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальнаямузыкавцеркви
Содержание:Органиегорольвбогослужении.ТворчествоИ.С.Баха. Виды
деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответынавопросыучителя;

слушаниеорганноймузыкиИ.С.Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковоеисследование–исполнение(учителем)насинтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдениезатрансформациеймузыкальногообраза;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
ИскусствоРусскойправославнойцеркви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживаниеисполняемыхмелодийпонотнойзаписи;
анализтипамелодическогодвижения,особенностейритма,темпа,динамики;
сопоставлениепроизведениймузыкииживописи,посвящённыхсвятым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозныепраздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрениетрадиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство
с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).

Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль№6«Музыкатеатраикино»
Модуль«Музыкатеатраикино»теснопереплетаетсясмодулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальнаясказканасцене,на экране
Содержание:Характерыперсонажей,отражённыевмузыке.Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
Видыдеятельностиобучающихся:
видеопросмотрмузыкальнойсказки;
обсуждениемузыкально-выразительныхсредств,передающихповороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина«Угадайпоголосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно:постановкадетскоймузыкальнойсказки,спектакльдляродителе
й; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театроперыи балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты,хор,оркестр,дирижёрвмузыкальномспектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определениеособенностейбалетногоиоперногоспектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;

разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет.Хореография–искусствотанца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальнаявикторинаназнаниебалетноймузыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера.Главныегероииномераоперногоспектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
слушаниефрагментовопер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомствостембрамиголосовоперныхпевцов;
освоение терминологии;
звучащиетестыикроссвордынапроверкузнаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:просмотрфильма-оперы;постановкадетскойоперы.
Сюжетмузыкальногоспектакля
Содержание:Либретто.Развитиемузыкивсоответствииссюжетом.
Действияисценывопереибалете.Контрастныеобразы,лейтмотивы.

Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствослибретто,структуроймузыкальногоспектакля; рисунок
обложки для либретто опер и балетов;
анализвыразительныхсредств,создающихобразыглавныхгероев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальнаявикторинаназнаниемузыки; звучащие
и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта,мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосжанрамиоперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнениеразныхпостановокодногоитогожемюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты илимюзикла; постановка фрагментов, сцениз мюзикла – спектакль
для родителей.
Ктосоздаётмузыкальныйспектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Видыдеятельностиобучающихся:
диалогсучителемпоповодусинкретичногохарактерамузыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчествомтеатральных
режиссёров, художников;
просмотрфрагментоводногоитогожеспектаклявразныхпостановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмови декораций кодномуиз
изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно:виртуальныйквестпомузыкальномутеатру.

Патриотическаяинароднаятемавтеатреикино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служенияОтечеству.Фрагменты,отдельныеномераизопер,балетов,музыки
к
фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир»,музыкаккинофильму«АлександрНевский»С.С.Прокофьева,оперы
«БорисГодунов»идругиепроизведения).
Видыдеятельностиобучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалогсучителем;
просмотрфрагментовкрупныхсценическихпроизведений,фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемнаяситуация:зачемнужнасерьёзнаямузыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутсячерезнескольколеткакслучайноевеяниемоды.Впонятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

Современныеобработкиклассическоймузыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Видыдеятельностиобучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;слушание
обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменениемхарактерамузыки;
вокальноеисполнениеклассическихтемвсопровождениисовременного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представленыпримеры
творчества всемирно известных джазовых).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовымритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнителисовременноймузыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Видыдеятельностиобучающихся:
просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронныемузыкальныеинструменты

Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронныхмузыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например, GarageBand).
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весьмирзвучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение,определениенаслухзвуковразличногокачества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание:Нотныйстан,скрипичныйключ.Нотыпервойоктавы. Виды
деятельности обучающихся:

знакомствосэлементаминотнойзаписи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
наэлементах звукоряда.
Интонация
Содержание:Выразительныеиизобразительныеинтонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушаниемузыкальных произведений сярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание:Длительностиполовинная,целая,шестнадцатые.Паузы.
Ритмическиерисунки.Ритмическаяпартитура.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушаниемузыкальных произведений сярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Видыдеятельностиобучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнениевокальныхупражнений,песенвразмерах2/4,3/4,4/4с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженныммузыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальныйязык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятиимузыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высотазвуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятий«выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений навиртуальной
клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Видыдеятельностиобучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показрукойлиниидвиженияглавногоголосаиаккомпанемента;

различениепростейшихэлементовмузыкальнойформы:вступление,
заключение, проигрыш;
составлениенагляднойграфическойсхемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание:Куплетнаяформа.Запев,припев. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствосостроениемкуплетнойформы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемыкуплетной формы;
исполнениепесен,написанныхвкуплетнойформе;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно:импровизация,сочинениеновыхкуплетовкзнакомойпесне.
Лад
Содержание:Понятиелада.Семиступенныеладымажориминор.
Красказвучания.Ступеневыйсостав.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухладовогонаклонениямузыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажораиминора;
исполнениепесенсярковыраженнойладовойокраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание:Пентатоника–пятиступенныйлад,распространённыйу многих
народов.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Нотывразных октавах
Содержание:Нотывторойималойоктавы.Басовыйключ.
Виды деятельности обучающихся:

знакомствоснотнойзаписьювовторойималойоктаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно:исполнениенадуховых,клавишныхинструментахили
виртуальнойклавиатурепопевок,краткихмелодийпонотам.
Дополнительныеобозначениявнотах
Содержание:Реприза,фермата,вольта,украшения(трели,форшлаги). Виды
деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнениепесен,попевок,вкоторыхприсутствуютданныеэлементы.
Ритмическиерисункивразмере 6/8
Содержание:Размер6/8.Нотасточкой.Шестнадцатые.Пунктирный ритм.
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушаниемузыкальных произведений сярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность.Гамма
Содержание:Тоника,тональность.Знакиприключе.Мажорныеи минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Видыдеятельностиобучающихся:
определениенаслухустойчивыхзвуков;
игра «устой – неустой»;
пениеупражнений–гаммсназваниемнот,прослеживаниепонотам; освоение
понятия «тоника»;
упражнениенадопеваниенеполноймузыкальнойфразыдотоники
«Закончимузыкальнуюфразу»;
вариативно:импровизациявзаданнойтональности.
Интервалы

Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Видыдеятельностиобучающихся:
освоениепонятия«интервал»;
анализступеневогосоставамажорнойиминорнойгаммы(тон-полутон);
различениенаслухдиссонансовиконсонансов,параллельного
движениядвухголосоввоктаву,терцию,сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементыдвухголосия;
вариативно:досочинение кпростоймелодииподголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Видыдеятельностиобучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различениенаслухмажорныхиминорныхаккордов;
разучивание,исполнениепопевокипесенсмелодическимдвижениемпо
звукам аккордов;
вокальныеупражнениясэлементамитрёхголосия;
определениенаслухтипа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно:сочинениеаккордовогоаккомпанементакмелодиипесни.
Музыкальнаяформа
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнениепесен,написанныхвдвухчастнойилитрёхчастнойформе;

вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание:Варьированиекакпринципразвития.Тема.Вариации. Виды
деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составлениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно:коллективнаяимпровизациявформевариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) вобластигражданско-патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявлениеинтересакосвоениюмузыкальныхтрадицийсвоегокрая,
музыкальной культуры народов России;
уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;
стремлениеучаствоватьвтворческойжизнисвоейшколы,города,
республики.
2) вобластидуховно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовностьпридерживатьсяпринциповвзаимопомощиитворческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) вобластиэстетическоговоспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умениевидетьпрекрасноевжизни,наслаждатьсякрасотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) вобластинаучногопознания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) вобластитрудовоговоспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыи
искусства;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности.
7) вобластиэкологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логическиедействиякакчастьуниверсальныхпознавательныхучебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работатьс
информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальнаякоммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальнаякоммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
стремитьсякобъединениюусилий,эмоциональнойэмпатиивситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой,самодисциплины,устойчивого поведения, эмоциональногодушевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыхарактеризуютначальныйэтапформированияу
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознаютразнообразиеформинаправлениймузыкальногоискусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеютопытвосприятия,творческойиисполнительскойдеятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров ссопровождением
и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорныхжанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментовкгруппамдуховых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различатьнаслухиназыватьфольклорныеэлементымузыкиразных
народовмиравсочиненияхпрофессиональныхкомпозиторов(изчисла
изученныхкультурно-национальныхтрадицийижанров);
различатьихарактеризоватьфольклорныежанрымузыки(песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Кконцуизучениямодуля№5«Духовнаямузыка»обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
пониматьзначениетермина«музыкальнаяформа»,определятьнаслух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п
/
п

Наименовани
е
разделовитем
программы

Количество часов
Вс
ег
о

Кон
тро
льн
ые
раб
оты

Пра
кти
чес
к ие
раб
оты

ЭОР

Программное
содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии

1.1

1.2

Край, в котором ты
живёшь:«Нашкрай»
(То березка, то
рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл.
А.Пришельца);«Моя
Россия»(муз.Г.Струве,
сл. Н.Соловьёвой)
Русский фольклор:
русскиенародные песни
«Вокузнице»,«Веселые
гуси», «Скок, скок,
молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем»,
«Укота-воркота»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»;закличк
и

Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
1

1

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/50
92/start/270655/

Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
https://resh.edu.ru прибаутки)
/subject/lesson/59
56/start/303112/

Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых
своей малой родине, песен композиторовземляков; диалог с учителем о музыкальных
традициях своего родного края; вариативно:
просмотр видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея; посещение
этнографического спектакля, концерта
Разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров; участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя); сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученным народным песням

1.3

1.4

Русскиенародные
музыкальные
инструменты:русски
енародные песни
«Ходит зайка по
саду», «Как у наших
у ворот», песня Т.А.
Потапенко
«Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский
«Дважды
два – четыре»

Сказки, мифы и
легенды:С.Прокофьев
.
Симфоническаясказка
«Петя и Волк»;
Н. РимскийКорсаков
«Садко»

Народные музыкальные Знакомство с внешним видом, особенностями
1

https://resh.edu.ru инструменты (балалайка, исполнения и звучания русских народных
/subject/lesson/41 рожок, свирель, гусли,
инструментов; определение на слух тембров
59/start/226628/ гармонь, ложки).
инструментов;

Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

1

классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;

слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
Народные сказители.
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
Русские народные
рассказываемых нараспев; в инструментальной
https://yandex.ru/v сказания, былины. Сказки музыке определение на слух музыкальных
ideo/preview/1652 и легенды о музыке и
интонаций речитативного характера; создание
819728776234435 музыкантах
иллюстраций к прослушанным музыкальным и
0https://infourok.r
литературным произведениям;
u/urok-muziki-naвариативно: знакомство с эпосом народов России
temu-s-prokofev(по выбору учителя: отдельные сказания или
petya-i-volk-klassпримеры из эпоса народов России, например,
1013433.html
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний; речитативная
импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины

1.5

Фольклор народов
России: татарская
народнаяпесня«Энисэ»,
якутскаянароднаяпесня
«Олененок»

1

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
5265/start/https:/
/resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4336/
conspect/22763
3/https://music.y
andex.ru/album/
18552236/track/
92540214?from
=alicemob=0%5
D%5D

Знакомство с особенностями музыкального
Музыкальные
фольклора различных народностей Российской
традиции, особенности Федерации;
определение характерных черт, характеристика
народной музыки
республик Российской типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
Федерации (по выбору
разучивание песен, танцев, импровизация
учителя может быть
ритмических аккомпанементов на ударных
представлена культура инструментах; вариативно: исполнение на
2–3 регионов
доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание
Российской
мелодии по нотной записи;
Федерации. Особое
внимание следует
творческие, исследовательские проекты,
уделить как наиболее
школьные фестивали, посвящённые
распространённым
музыкальному творчеству народов России
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады в
музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители

1.6

Народныепраздники:
«Рождественскоечудо
» колядка; «Прощай,
прощай Масленица»
русскаянароднаяпесня

Итого поразделу

1

Обряды, игры, хороводы, Знакомство с праздничными обычаями, обрядами,
https://resh.edu.r праздничная символика – бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у
u/subject/lesson/ на примере одного или различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
3994/start/22664 нескольких народных
праздников (по выбору обряда, участие в коллективной традиционной игре
9/https://resh.ed учителя внимание
(по выбору учителя могут быть освоены
u.ru/subject/less обучающихся может
традиционные игры территориально близких или,
on/5953/start/22 быть сосредоточено на наоборот, далёких регионов Российской
русских традиционных Федерации);
6607/
народных праздниках
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
(Рождество, Осенины,
рассказывающего о символике фольклорного
Масленица, Троица) и
праздника; посещение театра, театрализованного
(или) праздниках других представления
народов России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)

6

Раздел2.Классическаямузыка
2.1

Композиторы –
детям:
Д.Кабалевскийпесняо
школе; П.И.Чайковский
«Марш деревянных
солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В.
Ребиков «Медведь»

1

https://videouro Детская музыка П.И.
ki.net/projects/3/ Чайковского, С.С.
index.php?id=dk Прокофьева, Д.Б.
ompoz2https://re Кабалевского и других
sh.edu.ru/subject композиторов. Понятие
/lesson/5228/star жанра. Песня, танец,
t/226881/
марш

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором; подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке; определение жанра;
музыкальная викторина; вариативно: вокализация,
исполнение мелодий инструментальных пьес со
словами; разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических аккомпанементов (с
помощью звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера

2.2

2.3

2.4

Оркестр: И. Гайдн
Андантеизсимфонии№
94; Л.ван Бетховен
Маршевая тема из
финалаПятойсимфонии

Музыкальные
инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка»,
В.МоцартАллегреттоиз
оперы волшебная
флейта, тема Птички из
сказки С.С.
Прокофьева
«ПетяиВолк»;
«Мелодия»изоперы
«Орфей и Эвридика»
К.В.Глюка,«Сиринкс»
К. Дебюсси
Вокальнаямузыка:С.С.
Прокофьев, стихи А.
Барто«Болтунья»;М.И.
Глинка,стихиН.Кукольни
ка «Попутная песня»

1

1

1

Оркестр – большой
Слушание музыки в исполнении оркестра;
коллектив музыкантов. просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр»
https://videouro Дирижёр, партитура,
– игра-имитация дирижёрских жестов во время
ki.net/projects/3/ репетиция. Жанр
концерта
–
музыкальное
звучания музыки;
index.php?id=dk
соревнование солиста с разучивание и исполнение песен соответствующей
ompozhttps://res оркестром
тематики;
h.edu.ru/subject/
вариативно: знакомство с принципом расположения
lesson/3928/start
партий в партитуре; работа по группам – сочинение
своего варианта ритмической партитуры
/226003/
Предки современной
Знакомство с внешним видом, устройством и
флейты. Легенда о нимфе тембрами классических музыкальных
Сиринкс.Музыка для
инструментов;слушание музыкальных фрагментов
флейты соло, флейты в в исполнении известных музыкантовсопровождении
инструменталистов;
фортепиано, оркестра
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
(например, «Шутка» И.С. рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления
https://resh.edu.r Баха, «Мелодия» из
оперы
«Орфей
и
u/subject/lesson/
Эвридика» К.В. Глюка,
4159/start/
«Сиринкс» К. Дебюсси)

Человеческий голос –
Определение на слух типов человеческих голосов
самый совершенный
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с
https://resh.edu.r инструмент. Бережное
жанрами вокальной музыки;
u/subject/lesson/ отношение к своему
голосу. Известные певцы. слушание вокальных произведений композиторов3250/start/
Жанры вокальной
классиков; освоение комплекса дыхательных,
музыки: песни, вокализы, артикуляционных упражнений; вокальные
романсы, арии из опер. упражнения на развитие гибкости голоса,
Кантата. Песня, романс, расширения его диапазона; проблемная ситуация:
вокализ, кант
что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных

2.5

Инструментальная
музыка: П.И.
Чайковский
«Мама»,
1
«Игра в лошадки» из
Детского альбома, С.С.
Прокофьев«Раскаяние
»

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
https://resh.edu.ru/su
Соната. Квартет
bject/lesson/3171/sta
rt/

музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки; слушание произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров

изДетской музыки

2.6

Русские
композиторыклассики: П.И.
Чайковский«Утрення
я
молитва»,«Полька»из
Детского альбома

1

Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
отечественных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
https://resh.edu.ru/su
вокальных, инструментальных, симфонических
bject/lesson/5228/sta
сочинений;
rt/226881/
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств; наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы; чтение учебных
текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма

2.7

Европейские
композиторы-классики:
Л. ван Бетховен Марш
«Афинскиеразвалины»,
И.Брамс«Колыбельная»

Итого поразделу

1

Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
зарубежных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов.
биографии; слушание музыки: фрагменты
https://resh.edu.ru
вокальных, инструментальных, симфонических
/subject/lesson/44
сочинений; круг характерных образов;
33/start/
характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за развитием
музыки; определение жанра, формы; чтение
учебных текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма

7

Раздел3. Музыкав жизни человека
Музыкальные пейзажи:
С.С.Прокофьев«Дождь и
радуга», «Утро»,
«Вечер»изДетской
3.1
1
музыки; утренний
пейзаж
П.И.Чайковского,Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка
вечера «Вечерняя сказка» А.И.
Хачатуряна;
«Колыбельная
медведицы» сл. Яковлева,
муз. Е.П.Крылатова;
«Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний вечер
тих и ясен…» на
сл. Фета

Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
https://resh.edu.ru любующегося природой.
/subject/lesson/83
Музыка – выражение
6/
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами

Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация «Угадай моё
настроение»

3.2

3.3

3.4

Музыкальныепортреты
: песня «Болтунья» сл.
А. Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И.
Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома;
Л.
Моцарт«Менуэт»

Танцы,игрыивеселье:
А. Спадавеккиа
«Добрыйжук»,песняиз
к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька;
И.С.Бах«Волынка»
Какойжепраздникбез
музыки? О. Бихлер
марш
«Триумфпобедителей»;
В. Соловьев-Седой
Марш нахимовцев;
песни, посвящённые
Дню
Победы

1

1

Музыка, передающая Слушание произведений вокальной, программной
образ человека, его
инструментальной музыки, посвящённой образам
походку, движения,
людей, сказочных персонажей;
характер, манеру речи. подбор эпитетов для описания настроения, характера
https://resh.edu.ru
«Портреты»,
музыки;
/subject/lesson/48
выраженные в
сопоставление музыки с произведениями
6/
музыкальных
изобразительного искусства;
интонациях
двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения; разучивание,
харáктерное исполнение песни – портретной
зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального
произведения; игра-импровизация «Угадай мой
характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол,
силуэтов
Музыка – игра
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
звуками. Танец –
разучивание, исполнение танцевальных движений;
искусство и радость танец-игра; рефлексия собственного эмоционального
https://resh.edu.ru движения. Примеры состояния после участия в танцевальных композициях
/subject/lesson/32 популярных танцев
и импровизациях;проблемная ситуация: зачем люди
48/start/
танцуют; ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
Музыка, создающая

1

Диалог с учителем о значении музыки на празднике;

https://resh.edu.ru настроение праздника.
слушание произведений торжественного,
/subject/lesson/32 Музыка в цирке, на
праздничного характера; «дирижирование»
49/start/
уличном шествии,

спортивном празднике

фрагментами произведений;

конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к
ближайшему празднику; проблемная ситуация:
почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным
поздравлением; групповые творческие шутливые
двигательные импровизации «Цирковая труппа»

Итого поразделу

4

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1. Музыканародовмира
Певецсвоегонарода:А.
Хачатурян Андантино,
1.1
1
«Подражание
народному»

1.2

Музыкастранближнего
зарубежья:Белорусские
народные песни «Савка
иГришка»,«Бульба»,Г.
Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои
цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа;
Лезгинка из балета
А.Хачатуряна«Гаянэ»

2

Интонации народной музыки в Знакомство с творчеством композиторов;
творчестве зарубежных
сравнение их сочинений с народной музыкой;
композиторов – ярких
определение формы, принципа развития
представителей национального
фольклорного музыкального материала;
музыкального стиля своей
вокализация наиболее ярких тем
страны
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам
Фольклор и музыкальные
Знакомство с особенностями музыкального
традиции стран ближнего
фольклора народов других стран;
зарубежья (песни, танцы,
определение характерных черт, типичных
обычаи, музыкальные
элементов музыкального языка (ритм, лад,
инструменты). Музыкальные интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
https://resh.edu.r традиции и праздники,
исполнения и звучания народных
u/subject/lesson/ народные инструменты и
жанры.
Славянские
инструментов;
5227/start/
музыкальные традиции.
сравнение интонаций, жанров, ладов,
Кавказские мелодии и ритмы. инструментов других народов с фольклорными
Композиторы и музыкантыэлементами народов России;
исполнители стран ближнего вариативно: исполнение на клавишных или
зарубежья. Близость
духовых инструментах народных мелодий,
музыкальной культуры этих прослеживание их по нотной записи;
стран с российскими
творческие, исследовательские проекты,
республиками
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира
https://infourok
.ru/sovremenny
j-urok-muzykiv-4-klassearamhachaturyan5091878.html

1.3

Музыка стран дальнего
зарубежья: «Гусята» –
немецкая народная
песня, «Аннушка» –
чешскаянароднаяпесня,
М. Теодоракиснародный
танец
«Сиртаки», «Чудесная
лютня»: этническая
музыка

Итого поразделу

2

5

Музыка народов Европы.
Знакомство с особенностями музыкального
Танцевальный и песенный
фольклора народов других стран;
фольклор европейских
определение характерных черт, типичных
https://resh.edu.r народов. Канон.
элементов музыкального языка (ритм, лад,
u/subject/lesson/ Странствующие музыканты.
интонации); разучивание и исполнение песен,
4475/start/22822Карнавал. Музыка Испании и танцев, сочинение, импровизация ритмических
2/
Латинской Америки.
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
Фламенко. Искусство игры на жестов или на ударных инструментах);
гитаре, кастаньеты,
вариативно: исполнение на клавишных или
латиноамериканские ударные духовых инструментах народных мелодий,
инструменты. Танцевальные прослеживание их по нотной записи;
жанры (по выбору учителя
творческие, исследовательские проекты,
могут быть представлены
школьные фестивали, посвящённые
болеро, фанданго, хота, танго, музыкальной культуре народов мира
самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур
в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая.
Древние истоки музыкальной
культурыстран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии, музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран
региона

Раздел2.Духовная музыка
Звучание храма: П.И.
Чайковский«Утренняя
2.1
молитва»и«В церкви»
изДетскогоальбома

2.2

Религиозные
праздники:Рождественск
ий псалом «Эта ночь
святая»,Рождественская
песня«Тихая ночь»

1

1

Колокола. Колокольные звоны
(благовест, трезвон и другие).
https://resh.edu.ru Звонарские приговорки.
/subject/lesson/47 Колокольность в музыке
7/
русских композиторов

Обобщение жизненного опыта, связанного со
звучанием колоколов; диалог с учителем о
традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами
колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с
ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительных средств, использованных
композитором; двигательная импровизация –
имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального
фильма о колоколах; сочинение, исполнение
на фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции, имитирующей
звучание колоколов
Праздничная служба,
Слушание музыкальных фрагментов
вокальная (в том числе
праздничных богослужений, определение
хоровая)
музыка
религиозного
характера музыки, её религиозного
https://resh.edu.ru
содержания;
/subject/lesson/48 содержания (по выбору: на
религиозных
праздниках
той
разучивание (с опорой на нотный текст),
5/
конфессии, которая наиболее исполнение доступных вокальных
почитаема в данном регионе произведений духовной музыки;
Российской Федерации. В
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
рамках православной традиции религиозным праздникам; посещение
возможно рассмотрение
концерта духовной музыки;
традиционных праздников с исследовательские проекты, посвящённые
точки зрения, как религиозной музыке религиозных праздников
символики, так и фольклорных
традиций (например:
Рождество,Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической

музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский и других
композиторов)
Итого поразделу
Раздел3.Музыкатеатраикино
Музыкальная сказка на
сцене, на экране:
оперы- сказки «Мухацокотуха», «Волк и
3.1
семерокозлят»;песнииз
мультфильма
«Бременские
музыканты»

3.2

Театроперыибалета:П.
Чайковский
балет«Щелкунчик».
Танцы из второго
действия: Шоколад
(испанский танец), Кофе
(арабский танец), Чай
(китайский танец),
Трепак (русский танец),
Танец пастушков; И.
Стравинский –
«Поганый пляс Кощеева

2

1

1

https://infouro
k.ru/tehnologi
cheskayakarta-urokamuziki-vklasse-poteme-muzikai-teatrmuzikalniyspektaklmuzikalnayaskazkakolobok3542168.html

Характеры персонажей,
отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль

https://resh.edu.r Особенности музыкальных
u/subject/lesson/ спектаклей. Балет. Опера.
3248/start/
Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном
спектакле

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»

Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;просмотр фрагментов музыкальных
спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;разучивание и исполнение
доступного фрагмента, обработки песни (хора
из оперы);«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального
спектакля; вариативно: посещение спектакля
или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального

спектакля, создание афиши

царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»

3.3

3.4

Балет. Хореография –
искусство танца: П.
Чайковский.Финал1-го
действия из балета
«Спящаякрасавица»

Опера.Главныегероии
номера оперного
спектакля: мужской и
женский хоры из
Интродукции оперы
М.И. Глинки «Иван

1

Ария, хор, сцена, увертюра – Слушание фрагментов опер; определение
оркестровое вступление.
характера музыки сольной партии, роли и
Отдельные номера из опер
выразительных средств оркестрового
русских
и
зарубежных
сопровождения; знакомство с тембрами
https://resh.edu.ru/
голосов оперных певцов; освоение
subject/lesson/325 композиторов (по выбору
учителя
могут
быть
терминологии; звучащие тесты и кроссворды
0/start/
представлены фрагменты из на проверку знаний;
опер Н.А. Римского -Корсакова
разучивание, исполнение песни, хора из
(«Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. оперы; рисование героев, сцен из опер;
Глинки («Руслан и Людмила»), вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов)

1

Сусанин»

Итого поразделу

Сольные номера и массовые Просмотр и обсуждение видеозаписей –
сцены балетного спектакля.
знакомство с несколькими яркими сольными
Фрагменты, отдельные номера номерами и сценами из балетов русских
https://resh.edu.r из балетов отечественных
композиторов;музыкальная викторина на
u/subject/lesson/ композиторов (например,
знание балетной музыки;вариативно:
3248/start/
балеты П.И. Чайковского, С.С. пропевание и исполнение ритмической
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, партитуры – аккомпанемента к фрагменту
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина) балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета

4

Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
4.1

Современныеобработк
и классики:В. Моцарт

1

https://resh.edu.r Понятие обработки, творчество Различение музыки классической и её
u/subject/lesson/ современных композиторов
современной обработки;слушание обработок
3411/start/
исполнителей,
классической музыки, сравнение их с
обрабатывающих
оригиналом;обсуждение комплекса
классическую музыку.
выразительных средств, наблюдение за
Проблемная ситуация: зачем изменением характера музыки; вокальное

4.2

Электронные
музыкальные
инструменты

1

4.3

Джаз

1

Итого поразделу

3

Раздел5.Музыкальная грамота
Весьмирзвучит:Н.А.
Римский-Корсаков
«Похвалапустыне»из
5.1
оперы «Сказание о
1
невидимом граде
Китеже и деве
Февронии»

5.2

Песня. Весьмир звучит.

1

музыканты делают обработки исполнение классических тем в
классики?
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Современные «двойники»
Слушание музыкальных композиций в
классических музыкальных
исполнении на электронных музыкальных
инструментов:
синтезатор,
инструментах; сравнение их звучания с
https://m.edsoo.r
электронная скрипка, гитара, акустическими инструментами, обсуждение
u/7f411bf8
барабаны. Виртуальные
результатов сравнения;
музыкальные инструменты в подбор электронных тембров для создания
компьютерных программах
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального
магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band)
https://m.edsoo.r
u/7f411bf8

Звуки музыкальные и
шумовые. Свойства звука:
высота, громкость,
длительность, тембр
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3411/start/

https://m.edsoo.r
u/7f412ea4

Куплетная форма. Запев,
припев

Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на слух звуков
различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы
с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых
звуков
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или
графической схемы куплетной формы;

исполнение песен, написанных в куплетной
форме; различение куплетной формы при
слушании незнакомых музыкальных
произведений; вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой
песне
Итого поразделу

2

Количество часов по
вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

16
33

0

0

2КЛАСС
Количество часов
Наименованиераздело
№
п/п витем программы

Все
го

Кон
тро
льн
ые
раб
оты

Прак
тичес
кие
работ
ы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
Край, в котором ты
живёшь: русские
1.1
1
народные песни «Во
поле береза
стояла»,«Ужкакпомост
у,мосточку»;
В.Я.Шаинский«Вместев
еселошагать»
Русскийфольклор:русск
1.2
1
иенародные песни «Изпод дуба, из-под вяза»

Музыкальные традиции малой Разучивание, исполнение образцов
Родины. Песни, обряды,
традиционного фольклора своей местности,
https://resh.edu.ru музыкальные инструменты
песен, посвящённых своей малой родине,
/subject/6/2/
песен композиторов-земляков; диалог с
учителем о музыкальных традициях своего
родного края; вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея; посещение
этнографического спектакля, концерта
https://resh.edu.ru Русские народные песни
/subject/6/2/ (трудовые, хороводные).

Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;участие в коллективной
Детский фольклор (игровые, традиционной музыкальной игре (по выбору
заклички, потешки, считалки, учителя могут быть освоены игры «Бояре»,
прибаутки)
«Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и
другие);сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;вариативно: ритмическая
импровизация, исполнение аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и духовых
(свирель) инструментах к изученным
народным песням

1.3

1.4

1.5

Русские народные
музыкальные
1
инструменты:Русскиена
родныепесни
«Светитмесяц»;«Ахвы,се
ни,мои
сени»

Сказки,мифыилегенды:
«Былинао Вольге и
Микуле», А.С.
Аренский
1
«ФантазиянатемыРябин
инадля фортепиано с
оркестром»;
Н.Добронравов М.
Таривердиев
«Маленькийпринц»(Кто
тебявыдумал,
звезднаястрана…)
Народныепраздники:пес
1
ни-колядки
«Пришлаколяда»,«Вноч
ном саду»

Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
https://resh.edu.ru рожок, свирель, гусли,
/subject/6/2/ гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии

Народные сказители. Русские
народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и
музыкантах
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/

https://resh.edu.ru Обряды, игры, хороводы,
/subject/6/2/ праздничная символика – на

примере одного или

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на
свирели, ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух
музыкальных интонаций речитативного характера;
вариативно: знакомство с эпосом народов России
(по выбору учителя: отдельные сказания или
примеры из эпоса народов России,например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний; речитативная
импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины

Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных

нескольких народных
праздников (по выбору
учителя внимание
обучающихся может быть
сосредоточено на русских
традиционных народных
праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица)
и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах)

1.6

ФольклорнародовРоссии
:народная
песнякоми«Провожание 1
»;татарская народная
песня «Туган як»

Фольклор в творчестве
профессиональныхмуз
ыкантов:Хор«А мы

Музыкальные традиции,
https://resh.edu.ru особенности народной
/subject/6/2/ музыки республикРоссийской
Федерации (по выбору
учителя может быть
представлена культура 2–3
регионов Российской
Федерации. Особое внимание
следует уделить как наиболее
распространённым чертам,
так и уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское горловое
пение, кавказская лезгинка,
якутский варган, пентатонные
лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные
инструменты, музыкантыисполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке композиторов.

народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут
быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот,
далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма
(мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного
представления; участие в народных гуляньях
на улицах родного города, посёлка
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей
Российской Федерации; определение
характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Диалог с учителем о значении
фольклористики; чтение учебных,
популярных текстов о собирателях

1.7

просо сеяли» из оперы
Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка»,
П.И.ЧайковскийФинал
изсимфонии№

1

Народные жанры, интонации

https://resh.edu.ru как основа для
/subject/6/2/ композиторского творчества

4

фольклора; слушание музыки,созданной
композиторами на основе народных жанров и
интонаций; определение приёмов обработки,
развития народных мелодий; разучивание,
исполнение народных песен в
композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном
и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников,
модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи

Итого поразделу

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Русские композиторыклассики:
1
П.И.Чайковский«Немец
каяпесенка»,
«Неаполитанскаяпесенка
»изДетского
альбома

Творчество выдающихся
https://resh.edu.ru/s отечественных композиторов
ubject/6/2/

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;круг характерных
образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных
средств;наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;чтение учебных
текстов и художественной литературы
биографического характера;вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных

сочинений;вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма

2.2

2.3

Европейскиекомпозито
ры-классики:Л. ван
1
Бетховен «Сурок»;
Концерт для
фортепиано с
оркестром № 4, 2-я
часть

Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель:Н.Паганин
икаприс№24; Л. Делиб 1
Пиццикато из балета
«Сильвия»; А.
Вивальди Концерт для
виолончелисоркестром
соль-минор,2
часть

Творчество выдающихся

https://resh.edu.ru/s
зарубежных композиторов
ubject/6/2/

Певучесть тембров струнных
смычковых инструментов.
https://resh.edu.ru/s Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
ubject/6/2/
Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие
инструменты

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
Игра-имитация исполнительских движений
во время звучания музыки; музыкальная
викторина на знание конкретных
произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём

2.4

Вокальнаямузыка:М.И.
Глинка
1
«Жаворонок»;"Школь
ныйвальс" Исаака
Дунаевского

Человеческий голос – самый
https://resh.edu.ru совершенный инструмент.
/subject/6/2/ Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры
вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ,
кант

Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с
жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторовклассиков; освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений; вокальные
упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов

2.5

2.6

Программнаямузыка:
А.К. Лядов
«Кикимора»,«Волшебно 1
еозеро»;М.П.
Мусоргский.«Рассветна
Москве-реке» –
вступление к опере
«Хованщина»

Программное название,
Знакомство с жанрами камерной
известный сюжет, литературный инструментальной музыки;
https://resh.edu.ru/s эпиграф
слушание произведений композиторов-классиков;
ubject/6/2/
определение комплекса выразительных средств;

Симфоническая
музыка: П.И.
ЧайковскийСимфония
№4,Финал; С.С.
Прокофьев.
Классическая

Жанры камерной
инструментальной
https://resh.edu.ru/s
музыки: этюд, пьеса.
ubject/6/2/
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

симфония(№1)Первая
часть

1

описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторовклассиков; определение комплекса
выразительных средств; описание своего
впечатления от восприятия; музыкальная
викторина; вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров

2.7

2.8

Мастерство
исполнителя: Русская
народная песня «Уж,
1
ты сад» в исполнении
Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая
соната (1-я
часть)дляфортепианови
сполнении
С.Т. Рихтера
Инструментальнаямузык
а:Р. Шуман
1
«Грезы»;С.С.Прокофье
в«Сказки старой
бабушки»

Итого поразделу

Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров.
https://resh.edu.ru Консерватория, филармония,
/subject/6/2/ Конкурс имени П.И. Чайковского

Жанры камерной
https://resh.edu.ru инструментальной музыки:
/subject/6/2/ этюд, пьеса. Альбом. Цикл.

Сюита. Соната. Квартет

Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и
того же произведения в исполнении разных
музыкантов; вариативно: посещение концерта
классической музыки; создание коллекции
записей любимого исполнителя

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных
средств; описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров

8

Раздел3. Музыкав жизни человека
Главныймузыкальныйс
3.1
1
имвол:Гимн России

https://resh.edu.ru Гимн России – главный
/subject/6/2/ музыкальный символ нашей

Разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации; знакомство с историей создания,
страны. Традиции исполнения правилами исполнения; просмотр
Гимна России. Другие гимны видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести; обсуждение
этических вопросов, связанных с
государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы

3.2

Красота и вдохновение:
«Рассветчародей»музыка
1
В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского;П.И.
Чайковский
«Мелодия»дляскрипки
ифортепиано, А.П.
Бородин «Ноктюрн из
струнного
квартета№2»
2
Итого поразделу

Стремление человека к
красоте. Особое состояние –
вдохновение. Музыка –
https://resh.edu.ru возможность вместе
/subject/6/2/ переживать вдохновение,
наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей
– хор, хоровод

своём внутреннем состоянии; двигательная
импровизация под музыку лирического
характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального
и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода

Образы, интонации фольклора
других народов и стран в
музыке отечественных и
зарубежных композиторов (в
https://resh.edu.ru/s том числе образы других
культур в музыке русских
ubject/6/2/
композиторов и русские
музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов)

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1. Музыканародовмира
Диалог культур: М.И.
Глинка Персидский хор
из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И.
1.1
2
Хачатурян «Русская
пляска» из балета
«Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина
«В
СреднейАзии»;Н.А.Рим
ский-Корсаков
«Песняиндийскогогостя
»из оперы
«Садко»
2
Итого поразделу

Раздел2.Духовная музыка
Инструментальная
музыка в церкви:
2.1
1
И.С.БахХоральнаяпрел
юдияфа-минор
дляоргана,Токкатаифуг
ареминордля
органа

2.2

Искусство Русской
православной церкви:
молитва «Богородице
1
Дево Радуйся» хора
братии Оптиной
Пустыни;С.В.Рахманин
ов «Богородице
ДевоРадуйся»из«Всено
щного бдения»

Орган и его роль в
богослужении. Творчество
https://resh.edu.ru И.С. Баха

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и
/subject/6/2/
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия,
характеристика музыкально-выразительных
средств; игровая имитация особенностей
игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение
(учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией
музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы
этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на
основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки
Музыка в православном храме. разучивание, исполнение вокальных
Традиции исполнения, жанры произведений религиозной тематики,
(тропарь, стихира, величание и сравнение церковных мелодий и народных
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/ другое). Музыка и живопись, песен, мелодий светской музыки;
посвященные святым. Образы прослеживание исполняемых мелодий по
Христа, Богородицы
нотной записи;
анализ типа мелодического движения,
особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и
живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в

Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах
2.3

Религиозныепраздники:к
олядки
1
«Добрыйтебевечер»,«Н
ебоиземля»,
Рождественские песни

Праздничная служба,

слушание музыкальных фрагментов

https://resh.edu.ru вокальная (в том числе
праздничных богослужений, определение
/subject/6/2/ хоровая) музыка религиозного характера музыки, её религиозного

содержания (по выбору: на
религиозных праздниках той
конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе
Российской Федерации.

содержания;

Характеры персонажей,
отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем

разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;

вариативно: просмотр фильма,
В рамках православной
посвящённого религиозным праздникам;
традиции возможно
посещение концерта духовной музыки;
рассмотрение традиционных исследовательские проекты, посвящённые
праздников с точки зрения, как музыке религиозных праздников
религиозной символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется
знакомство с фрагментами
литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский
и других композиторов)
Итого поразделу

3

Раздел 3.Музыка театра икино

3.1

Музыкальная сказка
на сцене, на
экране:фильмбалет«Хрустальный
башмачок» (балет
С.С.Прокофьева
«Золушка»); aильмсказка «Золотой

2

https://resh.edu.ru/s
ubject/6/2/

ключик,илиПриключен
ияБуратино»,А.Толсто
й,муз.А.Рыбникова
3.2

3.3

Театроперыибалета:от
ъездЗолушки на бал,
Полночь из балета
С.С. Прокофьева
«Золушка»

Балет.Хореография–
искусствотанца: вальс,
сцена примерки
туфельки и финал из
балета С.С.
Прокофьева
«Золушка»

мультфильм»

1

1

Особенности музыкальных
https://resh.edu.ru/s спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр,
ubject/6/2/
дирижёр в музыкальном
спектакле

Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных
спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение
специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента
Сольные номера и массовые Просмотр и обсуждение видеозаписей –
сцены балетного спектакля.
знакомство с несколькими яркими сольными
https://resh.edu.ru/s Фрагменты, отдельные номера номерами и сценами из балетов русских
ubject/6/2/
из балетов отечественных
композиторов;
композиторов (например,
музыкальная викторина на знание балетной
балеты П.И. Чайковского, С.С. музыки;
Прокофьева, А.И.
вариативно: пропевание и исполнение
Хачатуряна,В.А. Гаврилина, ритмической партитуры – аккомпанемента к
Р.К. Щедрина)
фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета

3.4

3.5

3.6

Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля: Песня Вани,
2
Ария Сусанина и хор
«Славься!» из оперы
М.И. Глинки «Иван
Сусанин»; Н.А.
РимскийКорсаковопера«Сказка
оцаре
Салтане»:«Тричуда»,«По
летшмеля»

Ария, хор, сцена, увертюра – Слушание фрагментов опер;
оркестровое вступление.
определение характера музыки сольной
Отдельные номера из опер
партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
https://resh.edu.ru русских и зарубежных
/subject/6/2/ композиторов (по выбору
знакомство с тембрами голосов оперных
учителя могут быть
певцов;
представлены фрагменты из освоение терминологии;
опер Н.А. Римского -Корсакова звучащие тесты и кроссворды на проверку
(«Садко», «Сказка о царе
знаний;
Салтане», «Снегурочка»), М.И. разучивание, исполнение песни, хора из
Глинки («Руслан и Людмила»), оперы;
К.В. Глюка («Орфей и
рисование героев, сцен из опер;
Эвридика»), Дж. Верди и
вариативно: просмотр фильма-оперы;
других композиторов)
постановка детской оперы

Сюжетмузыкальногоспе
ктакля: сцена
1
уПосадаизоперыМ.И.Гл
инки«Иван Сусанин»

https://resh.edu.ru соответствии с сюжетом.
/subject/6/2/ Действия и сцены в опере и

Оперетта,мюзикл:Ж.Оф
фенбах
«Шествиецарей»из
1
оперетты
«ПрекраснаяЕлена»;Пес
ня«До-РеМи»измюзиклаР.Родже

Либретто. Развитие музыки в

Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля; рисунок обложки
для либретто опер и балетов; анализ
балете. Контрастные образы, выразительных средств, создающих образы
лейтмотивы
главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных
композитором; вокализация, пропевание
музыкальных тем, пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского
видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета
История возникновения и
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
особенности жанра. Отдельные слушание фрагментов из оперетт, анализ
номера из оперетт И. Штрауса, характерных особенностей жанра;
https://resh.edu.ru
разучивание, исполнение отдельных номеров
/subject/6/2/ И. Кальмана и др.
из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того
же мюзикла; вариативно: посещение
музыкального театра: спектакль в жанре

оперетты или мюзикла; постановка
фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для
родителей

рса«Звуки музыки»

Итого поразделу

8

Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура

4.1

4.2

Современные
обработки
1
классической музыки:
Ф. Шопен Прелюдия
миминор,ЧардашВ.Монти
всовременной
обработке
Джаз:С.Джоплинрегта
йм«Артист эстрады».
Б. Тиэл «Как
прекрасен мир!», Д.
Херман «Hello Dolly»
в
исполненииЛ.
Армстронга

1

Понятие обработки, творчество Различение музыки классической и её
современных композиторов
современной обработки; слушание обработок
https://resh.edu.ru/s исполнителей,
классической музыки, сравнение их с
ubject/6/2/
обрабатывающих
оригиналом; обсуждение комплекса
классическую музыку.
выразительных средств, наблюдение за
Проблемная ситуация: зачем изменением характера музыки;
музыканты делают обработки вокальное исполнение классических тем в
классики?
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Особенности джаза:
импровизационность, ритм.
https://resh.edu.ru/s Музыкальные инструменты
ubject/6/2/
джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество джазовых
музыкантов (по выбору
учителя могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)

Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов

4.3

4.4

Исполнители
современной музыки:
О.Газманов «Люси» в
исполнении
Р.Газманова (6 лет); И.
Лиева, Э.
Терская«Мама»виспол
нениигруппы
«Рирада»
Электронные
музыкальные
инструменты: Э.
Артемьев темы из
кинофильмов«Рабалю
бви»,«Родня». Э.
Сигмейстер.
Ковбойская песня для
детского ансамбля
электронных и
элементарныхинструмен
тов

1

1

Итого поразделу

4

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАС
ОВПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

Творчество одного или
нескольких исполнителей
современной музыки,
https://resh.edu.ru/s
ubject/6/2/ популярных у молодёжи

просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой)

Современные «двойники»
классических музыкальных
инструментов: синтезатор,
https://resh.edu.ru/s электронная скрипка, гитара,
ubject/6/2/ барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в
компьютерных программах

Слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
Garage Band)

3КЛАСС
Количество часов
Наименованиеразделов
№
п/п итем программы

Все
го

Кон
тро
льн
ые
раб
оты

Пра
кти
чес
кие
раб
оты

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
Край,вкоторомтыживё
шь:русская народная
1.1
1
песня «Степь, да степь
кругом»; «Рондо на
русские темы»;
Е.П.Крылатов«Крылаты
екачели»

1.2

Русский фольклор:
«Среди долины
ровныя»,«Пойдулья,вы 1
йдулья»;кант
«Радуйся,Роскоземле»;
марш«Славны
былинашидеды»,«Вспо
мним,братцы,
Русьиславу!»

Музыкальные традиции малойРазучивание,
исполнение
образцов
БиблиотекаЦО Родины.
Песни,
обряды,традиционного фольклора своей местности,
К
музыкальные инструменты
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков; диалог с
https://m.edsoo.ru
учителем о музыкальных традициях своего
/7f411bf8
родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея, концерта
этнографического спектакля
Русские народные песни
БиблиотекаЦО (трудовые, хороводные).
К
Детский фольклор (игровые,
https://m.edsoo.ru заклички, потешки, считалки,
/7f411bf8
прибаутки)

Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров; участие в
коллективной традиционной музыкальной
игре; сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора; вариативно:
ритмическая импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученным народным песням

1.3

1.4

Русские народные
музыкальные
инструменты и
1
народные песни:
«Пошла млада за
водой», «Ах, улица,
улица
широкая».Инструментал
ьныенаигрыши.
Плясовые мелодии

Жанры музыкального
фольклора:
1
русскиенародныепесни
«Ахты,степь»,
«Янагоркушла»

Народные музыкальные
БиблиотекаЦО инструменты (балалайка,
К
рожок, свирель, гусли,
https://m.edsoo.ru гармонь, ложки).
/7f411bf8
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии

Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных; музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах; слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных
инструментов; вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках

БиблиотекаЦО Фольклорные жанры, общие Различение на слух контрастных по
К
для всех народов: лирические, характеру фольклорных жанров:
https://m.edsoo.ru трудовые, колыбельные песни, колыбельная, трудовая, лирическая,
/7f411bf8
танцы и пляски. Традиционные плясовая; определение, характеристика
музыкальные инструменты
типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава
исполнителей; определение тембра
музыкальных инструментов, отнесение к
одной из групп (духовые, ударные,
струнные); разучивание, исполнение песен
разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним
ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по

нотной записи
1.5

1.6

Фольклор народов
1
России: «Апипа»,
татарскаянароднаяпесн
я;«Сказочка»,
марийская народная
песня

Фольклор в творчестве
профессиональных
1
музыкантов:
А.Эшпай«Песнигорны
хилуговых
мари»

БиблиотекаЦО Музыкальные традиции,
Знакомство с особенностями музыкального
К
особенности народной музыки фольклора различных народностей
Российской Федерации; определение
https://m.edsoo.ru республик Российской
Федерации (по выбору учителя характерных черт, характеристика типичных
/7f411bf8
может быть представлена
элементов музыкального языка (ритм, лад,
культура 2–3 регионов
интонации); разучивание песен, танцев,
Российской Федерации.
импровизация ритмических
Особое внимание следует
аккомпанементов на ударных инструментах;
уделить как наиболее
вариативно: исполнение на доступных
распространённым чертам, так клавишных или духовых инструментах
и уникальным самобытным
(свирель) мелодий народных песен,
явлениям, например: тувинское прослеживание мелодии по нотной записи;
горловое пение, кавказская
творческие, исследовательские проекты,
лезгинка, якутский варган,
школьные фестивали, посвящённые
пентатонные лады в музыке
музыкальному творчеству народов России
республик Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Диалог с учителем о значении
БиблиотекаЦО Народные мелодии в обработке фольклористики; чтение учебных,
К
композиторов. Народные
популярных текстов о собирателях
жанры,
интонации
как
основа
фольклора; слушание музыки, созданной
https://m.edsoo.ru
для композиторского
композиторами на основе народных жанров
/7f411bf8
творчества
и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов
народных промыслов (гжель, хохлома,

городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи
Итого поразделу

2.1

2.2

6

Раздел2.Классическаямузыка
Композитор –
исполнитель –
слушатель:
концерт№1дляфортепи 1
аносоркестром П.И.
Чайковского
(фрагменты), песня
Леля «Туча со громом
сговаривалась» из
оперы «Снегурочка»
Н.А. РимскогоКорсакова
Композиторы–
детям:Ю.М.Чичков
«Детство — это я и
ты»; А.П. Бородин,
1
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи,
Н.А. РимскийКорсаков«Парафразы»;
пьеса«Детского
альбома», П.И.
Чайковский «Игра в
лошадки»

Композитор. Исполнитель.
Особенности их деятельности,
БиблиотекаЦО творчества. Умение слушать
К
музыку. Концерт, концертный
https://m.edsoo.ru/7f зал. Правила поведения в
411bf8
концертном зале

Просмотр видеозаписи концерта; слушание
музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия; «Я –
исполнитель» (игра – имитация
исполнительских движений); игра «Я –
композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз); освоение
правил поведения на концерте; вариативно:
«Как на концерте» – выступление учителя
или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения; посещение
концерта классической музыки

Детская музыка П.И.
Слушание музыки, определение основного
Чайковского, С.С. Прокофьева, характера, музыкально-выразительных
БиблиотекаЦО Д.Б. Кабалевского и других
средств, использованных композитором;
К
композиторов. Понятие жанра. подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная викторина;
https://m.edsoo.ru/7f Песня, танец, марш
411bf8
вариативно: вокализация, исполнение
мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера

2.3

2.4

Музыкальныеинструме
нты.Фортепиано:
«Гном», «Старый
1
замок» из
фортепианногоцикла
«Картинкис
выставки» М.П.
Мусоргского;
«Школьныегоды»муз.Д
.Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

Рояль и пианино. История
Знакомство с многообразием красок
изобретения фортепиано,
фортепиано; слушание фортепианных пьес в
«секрет» названия
исполнении известных пианистов; «Я –
БиблиотекаЦОК
инструмента (форте + пиано). пианист» – игра-имитация исполнительских
https://m.edsoo.ru/7f
«Предки» и «наследники»
движений во время звучания музыки;
411bf8
фортепиано (клавесин,
слушание детских пьес на фортепиано в
синтезатор)
исполнении учителя; демонстрация
возможностей инструмента (исполнение
одной и той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта
фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация
внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей)

Вокальная музыка:
«Детская» —
1
вокальныйциклМ.П.
Мусоргского;С.С.
Прокофьев
«Вставайте, люди
русские!»
изкантаты«АлександрН
евский»

Человеческий голос – самый
БиблиотекаЦОК совершенный инструмент.
https://m.edsoo.ru/7f Бережное отношение к
своему голосу. Известные
411bf8
певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата., песня, романс,
вокализ, кант

Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных
вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки; слушание вокальных
произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений; вокальные
упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение
вокальных произведений композиторовклассиков;вариативно: посещение концерта
вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов

2.5

2.6

2.7

Инструментальнаямузыка:
«Тюильрийскийсад»,фо
1
ртепианный цикл
«Картинки с выставки»
М.П. Мусоргского

Русские композиторыклассики: М.И. Глинка
увертюра к опере
«Руслан и Людмила»:
П.И. Чайковский
«Спящая
красавица»;А.П.Бороди
н.Опера«Князь
Игорь»(фрагменты)

1

Европейскиекомпозитор
ы-классики:В. Моцарт.
Симфония № 40 (2 и 3
части); К.В. Глюк опера
1
«Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к
драме Генрика Ибсена
«Пер Гюнт». Л. ван

Жанры камерной
инструментальной музыки:
https://m.edsoo.ru/7f41 этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
1bf8
Сюита. Соната. Квартет
БиблиотекаЦОК

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных
средств; описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров

Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся
отечественных композиторов композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки; фрагменты
https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8
вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического
фильма
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся
зарубежных композиторов
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
БиблиотекаЦОК
симфонических сочинений;
https://m.edsoo.ru/7f41
круг характерных образов (картины
1bf8
природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
БиблиотекаЦОК

Бетховен
«Луннаясоната»,«КЭлизе»
, «Сурок»;
канонВ.А.Моцарта«Сла
васолнцу, слава миру»

2.8

наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы; чтение учебных
текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма

Мастерствоисполнителя
:песняБаянаиз оперы
М.И. Глинки «Руслан и 1
Людмила»,песнигусляра
Садковопере- былине
«Садко» Н.А. РимскогоКорсакова

Итого поразделу

Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
https://m.edsoo.ru/7f41 инструменталистов,
дирижёров. Консерватория,
1bf8
филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского
БиблиотекаЦОК

Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии; сравнение нескольких
интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных
музыкантов; беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»; вариативно:
посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя

8

Раздел3. Музыкав жизни человека
Музыкальныепейзажи:«
Утро»Э.Грига, Вечерняя
3.1
1
песня М.П.
Мусоргского,
«Запевки»Г.Свиридова
симфоническая
музыкальнаякартинаС.С.
Прокофьева «Шествие
солнца». «В пещере
горного короля» из сюиты
«Пер Гюнт»

Образы природы в музыке. Слушание произведений программной
БиблиотекаЦОК Настроение музыкальных
музыки, посвящённой образам природы;
пейзажей.
Чувства
человека,
подбор эпитетов для описания настроения,
https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8
любующегося природой.
характера музыки; сопоставление музыки с
Музыка – выражение
произведениями изобразительного
глубоких чувств, тонких
искусства; двигательная импровизация,
оттенков настроения, которые пластическое интонирование; разучивание,
трудно передать словами
одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача настроения
цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение»

3.2

3.3

Танцы,игрыивеселье:М
уз.Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка
про жирафа»;
1
М.И.Глинка «Вальсфантазия,
«Камаринская»длясим
фонического оркестра.
Мелодии
масленичного гулянья
из оперы Н.А.
РимскогоКорсакова«Снегурочка
».Контрданс
сельскийтанец пьесаЛ.ван Бетховена
Музыканавойне,музыкао
войне:песни
1
ВеликойОтечественно
йвойны–песни
Великой Победы

Итого поразделу

3

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1. Музыканародовмира

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8

БиблиотекаЦОК

Музыка – игра звуками.
Танец – искусство и радость
движения. Примеры
популярных танцев

Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений; танец-игра; рефлексия
собственного эмоционального состояния
после участия в танцевальных композициях
и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра

Военная тема в музыкальном Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой
https://m.edsoo.ru/7f411bf искусстве. Военные песни,
8
марши, интонации, ритмы,
Отечественной войны; слушание,
тембры (призывная кварта, исполнение песен Великой Отечественной
пунктирный ритм, тембры
войны, знакомство с историей их сочинения
малого барабана, трубы).
и исполнения; обсуждение в классе, ответы
Песни Великой
на вопросы: какие чувства вызывают песни
Отечественной войны – песни Великой Победы, почему? Как музыка,
Великой Победы
песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной
войне?

1.1

1.2

1.3

Фольклор других
народов и стран в
музыке отечественных
и зарубежных
2
композиторов: «Мама»
русского композитора
В. Гаврилина и
итальянского —
Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов«Непой,кра
савицапримне» и
Ж.Бизе Фарандола из 2й сюиты
«Арлезианка»
Образыдругихкультурвм
узыкерусских
1
композиторов: М.
Мусоргский Танец
персидокизоперы«Хован
щина».А.Хачатурян
«Танец с саблями» из
балета «Гаянэ»
Русские музыкальные
цитаты в
творчествезарубежныхк 1
омпозиторов:П.
Сарасате «Москвичка».
И.Штраус
«Русскиймарш»

Образы, интонации
фольклора других народов и
стран в музыке
отечественных и зарубежных
БиблиотекаЦОК
композиторов (в том числе
https://m.edsoo.ru/7f411bf образы других культур в
8
музыке русских
композиторов и русские
музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов)

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf
8

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной
музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной
записи; творческие, исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся
композиторам

Итого поразделу

4

Раздел2.Духовная музыка
Религиозные
праздники: вербное
2.1
1
воскресенье:«Вербоч
ки»русскогопоэта А.
Блока. Выучи и спой
песни А.
ГречаниноваиР.Глиэра
Троица:летниенародн
2.2
1
ыеобрядовые песни,
детские песни о
березках
(«Березонькакудрявая»
идр.)

Итого поразделу

Праздничная служба,
Слушание музыкальных фрагментов
вокальная (в том числе
праздничных богослужений, определение
БиблиотекаЦОК
характера музыки, её религиозного
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 хоровая) музыка
религиозного содержания (по содержания; разучивание (с опорой на
выбору: на религиозных
нотный текст), исполнение доступных
праздниках той конфессии, вокальных произведений духовной музыки;
которая наиболее почитаема в вариативно: просмотр фильма,
данном регионе Российской посвящённого религиозным праздникам;
Федерации. В рамках
посещение концерта духовной музыки;
БиблиотекаЦОК
православной традиции
исследовательские проекты, посвящённые
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
возможно рассмотрение
музыке религиозных праздников
традиционных праздников с
точки зрения, как
религиозной символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,).
Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической
музыки русских
композиторов-классиков
(С.В. Рахманинова, П.И.
Чайковского и других
композиторов)

2

Раздел3.Музыкатеатраикино
Патриотическаяинаро
днаятемавтеатре и
кино: Симфония № 3
3.1
2
«Героическая»
Людвига ван
Бетховена. опера

История создания, значение Чтение учебных и популярных текстов об
музыкально-сценических и истории создания патриотических опер,
экранных произведений,
фильмов, о творческих поисках
БиблиотекаЦОК
посвящённых нашему народу, композиторов, создававших к ним музыку;
https://m.edsoo.ru/7f411bf8
его истории, теме служения диалог с учителем; просмотр фрагментов
Отечеству. Фрагменты,
крупных сценических произведений,
отдельные номера из опер,
фильмов; обсуждение характера героев и

«Война и мир»;
музыка к кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева,
оперы
«БорисГодунов»идруги
епроизведения

3.2

3.3

балетов, музыки к фильмам событий; проблемная ситуация: зачем нужна
(например, опера «Иван
серьёзная музыка; разучивание, исполнение
Сусанин» М.И. Глинки, опера песен о Родине, нашей стране, исторических
«Война и мир», музыка к
событиях и подвигах героев; вариативно:
кинофильму «Александр
посещение театра (кинотеатра) – просмотр
Невский» С.С. Прокофьева, спектакля (фильма) патриотического
оперы «Борис Годунов» и
содержания; участие в концерте, фестивале
другие произведения)
патриотической тематики

Сюжет музыкального
спектакля:
2
мюзиклы«Семерокоз
лятнановыйлад» А.
Рыбникова, «Звуки
музыки» Р.
Роджерса

Ктосоздаётмузыкальны
йспектакль:В.
Моцартопера«Волше 1
бнаяфлейта»
(фрагменты)

Итого поразделу

5

Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура

Профессии музыкального
театра: дирижёр, режиссёр,
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и
другие

Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля;

Профессии музыкального
театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и
другие

Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля;

БиблиотекаЦОК

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру

знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру

4.1

4.2

4.3

Исполнители
современной музыки:
SHAMAN исполняет
песню «Конь»,
2
музыка И.
Матвиенко, стихи А.
Шаганова;пьесыВ.Ма
ляроваизсюиты
«Вмонастыре»«Уиконы
Богородицы»,
«ВеличитдушамояГос
пода»врамках
фестиваля
современной музыки
Особенностиджаза:«
1
Колыбельная»из
оперы Дж. Гершвина
«Порги и Бесс»

Электронныемузыкаль
ныеинструменты:
1
Э.Артемьев «Поход» из
к/ф
«Сибириада»,«Слушая
Баха»изк/ф
«Солярис»

БиблиотекаЦОК

Творчество одного или
нескольких исполнителей
современной музыки,
популярных у молодёжи

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста,
коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для
проведения совместного досуга); съёмка
собственного видеоклипа на музыку одной
из современных популярных композиций

БиблиотекаЦОК

Особенности джаза:
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры
на них. Творчество джазовых
музыкантов (по выбору
учителя могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)

Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов; узнавание, различение на слух
джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста записей
джазовых музыкантов

Современные «двойники»
классических музыкальных
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 инструментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в
компьютерных программах

слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных
тембров для создания музыки к
фантастическому фильму; вариативно:
просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание

электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами
(например, Garage Band)
Итого поразделу

4

Раздел5.Музыкальная грамота
Интонация:К.СенСанспьесыиз сюиты
5.1
1
«Карнавал
животных»:
«Королевский
маршльва»,«Аквариу
м»,«Лебедь»идр.

5.2

Ритм:И.ШтраусотецРадецки1
марш,И. Штраус-сын
Полька-пиццикато,
вальс
«Напрекрасномголубо
м Дунае»
(фрагменты)

БиблиотекаЦОК

Выразительные и

определение на слух, прослеживание по

https://m.edsoo.ru/7f411bf8 изобразительные интонации нотной записи кратких интонаций

изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие)
характера; разучивание, исполнение
попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных
произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций

Звуки длинные и короткие
(восьмые и четвертные
https://m.edsoo.ru/7f411bf8 длительности), такт, тактовая
черта
БиблиотекаЦОК

определение на слух, прослеживание по
нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и
пауз; исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых
ритмов; игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко
выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение ритма по памяти
(хлопками)

Итого поразделу

2

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧ
АСОВПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

4КЛАСС
Количество часов
Наименованиеразделовитем
№
п/п программы

Все
го

Конт
роль
ные
работ
ы

Прак
тичес
кие
работ
ы

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Программное
содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Раздел1.НароднаямузыкаРоссии
Край,вкоторомтыживёшь:ру
сские народные песни
«Выходили красны девицы»,
1.1
1
«Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»;
Е.П.Крылатов,Ю.С.Энтин«Л
есной
олень»
Первые артисты, народный
театр: И.Ф. Стравинский
балет «Петрушка»; русская
1.2
1
народнаяпесня«Скоморошьяплясовая»,
фрагментыизоперы«КнязьИго
рь»А.П. Бородина; фрагменты
из оперы «Садко»
Н.А.Римского-Корсакова

Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
Библиотека
инструменты
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Виды деятельности обучающихся: чтение
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект – театрализованная постановка

1.3

1.4

Русские народные
музыкальные
инструменты:П.И.Чайковск 1
ийпьесы
«Камаринская» «Мужик на
гармонике
играет»;«Пляскаскоморохов
»изоперы
«Снегурочка»Н.А.РимскогоКорсакова

Жанрымузыкальногофольклор
а:русская
1
народная песня «Выходили
красны
девицы»;«ВариациинаКамар
инскую»

Народные музыкальные Знакомство с внешним видом, особенностями
Библиотека инструменты
исполнения и звучания русских народных
ЦОК
(балалайка, рожок,
инструментов; определение на слух тембров
https://m.edsoo свирель, гусли, гармонь, инструментов; классификация на группы
.ru/7f412ea4 ложки).
духовых, ударных, струнных; музыкальная
Инструментальные
викторина на знание тембров народных
наигрыши. Плясовые
инструментов; двигательная игра –
мелодии
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Библиотека Музыкальные традиции, Знакомство с особенностями музыкального
ЦОК
особенности народной фольклора различных народностей Российской
Федерации; определение характерных черт,
https://m.edsoo музыки республик
.ru/7f412ea4 Российской Федерации характеристика типичных элементов
(по выбору учителя
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
может быть
разучивание песен, танцев, импровизация
представлена культура ритмических аккомпанементов на ударных
2–3 регионов
инструментах; вариативно: исполнение на
Российской Федерации. доступных клавишных или духовых
Особое внимание
инструментах (свирель) мелодий народных
следует уделить как
песен, прослеживание мелодии по нотной
наиболее
записи; творческие, исследовательские
распространённым
проекты,
чертам, так и

1.5

1.6

ФольклорнародовРоссии:Як
утские
народныемелодии«Призывв
есны»,
«Якутскийтанец»

1

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для
2
фортепиано с оркестром;
П.И.
Чайковскийпесни«Девицы,кр
асавицы»,
«Уж как по мосту, по
мосточку» из

Библиотека Музыкальные традиции, Знакомство с особенностями музыкального
ЦОК
особенности народной
фольклора различных народностей
Российской Федерации; определение
https://m.edsoo музыки республик
.ru/7f412ea4 Российской Федерации характерных черт, характеристика типичных
(по выбору учителя
элементов музыкального языка (ритм, лад,
может быть представлена интонации); разучивание песен, танцев,
культура 2–3 регионов импровизация ритмических аккомпанементов
Российской Федерации. на ударных инструментах; вариативно:
Особое внимание следует исполнение на доступных клавишных или
уделить как наиболее
духовых инструментах (свирель) мелодий
распространённым
народных песен, прослеживание мелодии по
чертам, так и уникальным нотной записи;
самобытным явлениям,
творческие, исследовательские проекты,
например: тувинское
школьные фестивали, посвящённые
горловое пение,
музыкальному творчеству народов России
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады в
музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора. Диалог с учителем о значении
Народные мелодии в
фольклористики;
обработке композиторов. чтение учебных, популярных текстов о
Народные жанры,
собирателях фольклора;
интонации как основа для слушание музыки, созданной композиторами
Библиотека композиторского
на основе народных жанров и интонаций;
ЦОК
творчества
определение приёмов обработки, развития
https://m.edsoo
народных мелодий;
.ru/7f412ea4
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном
и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на

оперы«ЕвгенийОнегин»;Г.В.
Свиридов Кантата «Курские
песни»; С.С. Прокофьев
кантата «Александр
Невский»

Итого поразделу
Раздел2.Классическаямузыка
Композиторы–
детям:П.И.Чайковский
«Сладкая греза», из
2.1
Детского альбома,
Д.Д.ШостаковичВальсшутка;песнииз фильмамюзикла «Мэри Поппинс,
до
свидания»

2.2

основе сравнения; вариативно: аналогии с
изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи
7

1

Оркестр:И.ГайднАндантеизси
мфонии
1
№94;Л.ванБетховенМаршев
аятемаиз финала Пятой
симфонии

Композитор.
Просмотр видеозаписи концерта; слушание
Библиотека Исполнитель.
музыки, рассматривание иллюстраций; диалог
ЦОК
Особенности их
с учителем по теме занятия; «Я –
https://m.edsoo деятельности, творчества. исполнитель» (игра – имитация
.ru/7f412ea4 Умение слушать музыку. исполнительских движений); игра «Я –
Концерт, концертный зал. композитор» (сочинение небольших попевок,
Правила поведения в
мелодических фраз); освоение правил
концертном зале
поведения на концерте; вариативно: «Как на
концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта
классической музыки
Библиотека Детская музыка П.И.
ЦОК
Чайковского, С.С.
https://m.edsoo Прокофьева, Д.Б.
.ru/7f412ea4 Кабалевского и других
композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец,
марш

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение
мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера

2.3

2.4

Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев,
1
стихиА.Барто«Болтунья»;М.
И.Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная
песня»

Инструментальная музыка:
1
П.И.
Чайковский«Мама»,«Игравл
ошадки»из Детского
альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской
музыки

Библиотека Рояль и пианино.
Знакомство с многообразием красок
ЦОК
История изобретения
фортепиано; слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов; «Я –
https://m.edsoo фортепиано, «секрет»
.ru/7f412ea4 названия инструмента
пианист» – игра-имитация исполнительских
(форте + пиано).
движений во время звучания музыки;
«Предки» и «наследники» слушание детских пьес на фортепиано в
фортепиано (клавесин, исполнении учителя; демонстрация
синтезатор)
возможностей инструмента (исполнение
одной и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами); вариативно:
посещение концерта фортепианной музыки;
разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей)
Библиотека Человеческий голос –
Определение на слух типов человеческих
ЦОК
самый совершенный
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
https://m.edsoo инструмент. Бережное
.ru/7f412ea4 отношение к своему
знакомство с жанрами вокальной музыки;
голосу. Известные певцы. слушание вокальных произведений
Жанры вокальной
композиторов-классиков; освоение комплекса
музыки: песни, вокализы, дыхательных, артикуляционных упражнений;
романсы, арии из опер. вокальные упражнения на развитие гибкости
Кантата., песня, романс, голоса, расширения его диапазона;
вокализ, кант
проблемная ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов

2.5

2.6

2.7

Инструментальная музыка
Программнаямузыка:Н.А.Ри 1
мский- Корсаков
Симфоническая сюита
«Шехеразада»(фрагменты)

Симфоническаямузыка:М.И.Г
линка.
1
«Арагонскаяхота»,П.Чайков
ский Скерцо из 4-й
симфонии
Русские композиторыклассики: П.И.
1
Чайковский«ТанецфеиДраж
е»,«Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик»

Библиотека Жанры камерной
ЦОК
инструментальной
https://m.edsoo музыки: этюд, пьеса.
.ru/7f412ea4 Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных
средств; описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки; фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографического характера; вокализация
тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма

2.8

2.9

Европейские композиторыклассики:
Ж.
Бизе
1
«Арлезианка»(1
сюита:
Прелюдия,
Менуэт,Перезвон,2сюита:Фа
рандола –
фрагменты)

Мастерствоисполнителя:Скер
1
цоиз
«Богатырской»симфонии
А.П.Бородина

Итого поразделу

9

Раздел3. Музыкав жизни человека

Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
Библиотека зарубежных
биографии; слушание музыки;
ЦОК
композиторов
фрагменты вокальных, инструментальных,
https://m.edsoo
симфонических сочинений;
.ru/7f412ea4
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы; чтение учебных
текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Библиотека Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
ЦОК
исполнителей-певцов,
исполнителей классической музыки;
https://m.edsoo инструменталистов,
изучение программ, афиш консерватории,
.ru/7f412ea4 дирижёров.
филармонии;
Консерватория,
сравнение нескольких интерпретаций одного
филармония, Конкурс
и того же произведения в исполнении разных
имени П.И. Чайковского музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта
классической музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя

3.1

Искусствовремени:Н.
Паганини
«Вечноедвижение»,И.Штра
1
ус«Вечное движение», М.
Глинка «Попутная песня»,
Э. Артемьев «Полет» из к/ф
«Родня»;Е.П.КрылатовиЮ.С.
Энтин
«Прекрасноедалеко»

Итого поразделу

Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Библиотека
Чувства человека,
ЦОК
любующегося природой.
https://m.edsoo
Музыка – выражение
.ru/7f412ea4
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами

Слушание произведений программной
музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства; двигательная
импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение
песен о природе, её красоте; вариативно:
рисование «услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача настроения
цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение»

1

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Раздел1.Музыка народовмира

1.1

Диалог культур
Музыка стран ближнего
зарубежья: песни и
плясовые наигрыши
2
народных музыкантовсказителей(акыны,ашуги,
бакшиидр.);К.КараевКолы
бельнаяи танец из балета
«Тропою грома». И.
Лученок, М. Ясень
«Майский вальс».
А.Пахмутова,Н.Добронравов
«Беловежскаяпуща»в
исполненииВИА
«Песняры»

Образы, интонации
Знакомство с творчеством композиторов;
фольклора других
сравнение их сочинений с народной музыкой;
народов и стран в музыке определение формы, принципа развития
отечественных и
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
Библиотека зарубежных
композиторов
(в
том
инструментальных сочинений;
ЦОК
разучивание, исполнение доступных
https://m.edsoo числе образы других
культур
в
музыке
русских
вокальных сочинений;
.ru/7f412ea4
композиторов и русские вариативно: исполнение на клавишных или
музыкальные цитаты в духовых инструментах композиторских
творчестве зарубежных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
композиторов)
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам

1.2

Диалог культур
Музыка стран дальнего
2
зарубежья:
норвежскаянароднаяпесня«Во
лшебный смычок»;
А.Дворжак Славянский танец
№2ми-минор,Юмореска.
Б.Сметана
Симфоническаяпоэма«Влтава
»

Итого поразделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

4

Раздел2.Духовная музыка
Религиозные праздники:
пасхальная песня «Не шум
2.1
1
шумит», фрагмент
финала«Светлыйпраздник»и
зсюитыфантазииС.В.Рахманинова

Праздничная служба,
Слушание музыкальных фрагментов
Библиотека вокальная (в том числе праздничных богослужений, определение
ЦОК
хоровая) музыка
характера музыки, её религиозного
религиозного
содержания
содержания;
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4 (по выбору: на
разучивание (с опорой на нотный текст),
религиозных праздниках исполнение доступных вокальных
той конфессии, которая произведений духовной музыки;
наиболее почитаема в
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
данном регионе
Российской Федерации. религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки;
В рамках православной исследовательские проекты, посвящённые
традиции возможно
музыке религиозных праздников
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами

литургической музыки
русских композиторовклассиков (С.В.
Рахманинова, П.И.
Чайковского и других
композиторов)
Итого поразделу
Раздел3.Музыкатеатраикино

1

3.3

3.4

3.1

Балет: А. Хачатурян. Балет
«Гаянэ»
(фрагменты);Р.ЩедринБалет 2
«Конек- горбунок»,
фрагменты: «Девичий
хоровод»,«Русскаякадриль»,
«Золотые
рыбки»,«Ночь»идр.
Опера.Главныегероииномерао
перного спектакля: оперы
2
«Садко», «Борис Годунов»,
«Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
Патриотическаяинароднаяте
мавтеатре и кино: П.И.
Чайковский Торжественная 2
увертюра «1812 год»; Ария
Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и
мир»;
попурринатемыпесенвоенных
лет

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f412ea4

История создания,
Чтение учебных и популярных текстов об
Библиотека значение музыкальноистории создания патриотических опер,
ЦОК
сценических и экранных фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку; диалог с
https://m.edsoo произведений,
учителем; просмотр фрагментов крупных
.ru/7f412ea4 посвящённых нашему
народу, его истории, теме сценических произведений, фильмов;
служения Отечеству.
обсуждение характера героев и событий;
Фрагменты, отдельные проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
номера из опер, балетов, музыка; разучивание, исполнение песен о
музыки к фильмам
Родине, нашей стране, исторических событиях
(например, опера «Иван и подвигах героев; вариативно: посещение
Сусанин» М.И. Глинки, театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
опера «Война и мир»,
(фильма) патриотического содержания;
музыка к кинофильму
участие в концерте, фестивале
«Александр Невский»
патриотической тематики
С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие произведения)

3.2

Сюжет музыкального
спектакля

2

3.3

Кто создаёт музыкальный
спектакль?

1

Итого поразделу

Библиотека
Профессии музыкального Диалог с учителем по поводу синкретичного
ЦОК
театра: дирижёр,
характера музыкального спектакля;
https://m.edsoo.ruрежиссёр, оперные
/7f412ea4
знакомство с миром театральных профессий,
певцы, балерины и
танцовщики, художники творчеством театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
и другие
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру
Библиотека
Профессии музыкального Диалог с учителем по поводу синкретичного
ЦОК
театра: дирижёр,
характера музыкального спектакля;
https://m.edsoo.ruрежиссёр, оперные
знакомство с миром театральных профессий,
/7f412ea4
певцы, балерины и
творчеством театральных режиссёров,
танцовщики, художники художников; просмотр фрагментов одного и
и другие
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру

5

Раздел4.Современнаямузыкальнаякультура
4.1

4.1

Исполнители современной
музыки

Современные обработки
классической
музыки:В.А.Моцарт«Колыб
ельная»;А. Вивальди

2

Творчество одного или Просмотр видеоклипов современных
Библиотека нескольких исполнителей исполнителей;
ЦОК
современной музыки,
сравнение их композиций с другими
https://m.edsoo популярных у молодёжи направлениями и стилями (классикой,
.ru/7f412ea4

1

духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста,
коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения

4.2

4.3

«Летняя гроза»в
современной
обработке;Ф.Шуберт«АвеМар
ия»в современной обработке;
Поль Мориа «Фигаро»
Джаз:Дж.Гершвин«Летнеевр
емя», Д.Эллингтон
«Караван». Г.Миллер
1
«Серенадалунногосвета»,«Чат
тануга
Чу-Чу»

Электронные музыкальные
инструменты

Итого поразделу
Раздел5.Музыкальная грамота
Интонация:С.В.Рахманинов.
5.1
«Сирень»; Р.Щедрин.
Концерт для оркестра

совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций

Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов; узнавание, различение на слух
Библиотека импровизационность,
ЦОК
ритм. Музыкальные
джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
https://m.edsoo.ruинструменты джаза,
особые
приёмы
игры
на
/7f412ea4
определение на слух тембров музыкальных
них. Творчество
инструментов, исполняющих джазовую
джазовых музыкантов (по композицию; вариативно: разучивание,
выбору учителя могут
исполнение песен в джазовых ритмах;
быть представлены
сочинение, импровизация ритмического
примеры творчества
аккомпанемента с джазовым ритмом,
всемирно известных
синкопами; составление плейлиста записей
джазовых)
джазовых музыкантов
Современные «двойники»слушание музыкальных композиций в
классических
исполнении на электронных музыкальных
музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
инструментов:
акустическими инструментами, обсуждение
синтезатор, электронная результатов сравнения; подбор электронных
скрипка, гитара,
тембров для создания музыки к
барабаны. Виртуальные фантастическому фильму; вариативно:
музыкальные
просмотр фильма об электронных
инструменты в
музыкальных инструментах; создание
компьютерных
электронной композиции в компьютерных
программах
программах с готовыми семплами (например,
Garage Band)

1

3

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo

Выразительные и
изобразительные
интонации

определение на слух, прослеживание по
нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие)

«Озорныечастушки»

5.2

Музыкальныйязык:Я.Сибелиу
с
«Грустныйвальс»;К.Орф«О,Ф
ортуна!» (№ 1) из кантаты
«Кармина Бурана»; Л.
Андерсон
«Пьесадляпишущеймашинки
соркестром»

Итого поразделу

.ru/7f412ea4

Звуки длинные и
Библиотека короткие (восьмые и
ЦОК
четвертные
https://m.edsoo длительности), такт,
.ru/7f412ea4 тактовая черта

1

2

Названиемодуля
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

и выразительного (просьба, призыв и
другие) характера; разучивание, исполнение
попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных
интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций
определение на слух, прослеживание по
нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и
пауз; исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых
ритмов; игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов; разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической
партитуры; слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение
ритма по памяти (хлопками)

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Темаурока

Всег
о

1

Край,вкотором ты
живёшь

1

2

Русскийфольклор

1

3

Русскиенародные
музыкальные
инструменты

1

4

Сказки,мифыи
легенды

1

5

Фольклор
народовРоссии

1

6

Народные
праздники

1

7

Композиторы–
детям

1

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательныересурсы

https://m.edsoo.ru/f5e9668a

https://m.edsoo.ru/f5e92d78

https://m.edsoo.ru/f5e946aa

8

Оркестр

1

9

Музыкальные
инструменты.
Флейта

1

10

Вокальнаямузыка

1

11

Инструментальна
я музыка

1

12

Русские
композиторыклассики

1

13

Европейские
композиторыклассики

1

14

Музыкальные
пейзажи

1

15

Музыкальные
портреты

1

16

Танцы,игрыи
веселье

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/start/https://
m.edsoo.ru/f5e98bb0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5957/start/225872
/https://m.edsoo.ru/f5e96b94

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6

17

Какойже
праздникбез
музыки?

1

18

Певецсвоего
народа

1

19

Музыкастран
ближнего
зарубежья

1

20

Музыкастран
ближнего
зарубежья

1

21

Музыкастран
дальнего
зарубежья

1

22

Музыкастран
дальнего
зарубежья

1

23

Звучаниехрама

1

24

Религиозные
праздники

1

25

[[Музыкальная
сказканасцене, на
экране]

1

https://m.edsoo.ru/f2a35116

https://m.edsoo.ru/f5e93f52

26

Театроперыи
балета

1

27

Балет.
Хореография –
искусствотанца

1

28

Опера.Главные
герои и номера
оперного
спектакля

1

29

Современные
обработки
классики

1

30

Современные
обработки
классики

1

31

Электронные
музыкальные
инструменты

1

32

Джаз

1

https://m.edsoo.ru/f5e95050

33

Весьмир звучит

1

https://multiurok.ru/files/konspekt-muzykalnaiaazbuka-1-klass.html

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

0

2КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Темаурока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Край,вкотором ты живёшь

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

2

Русскийфольклор

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

3

Русские народные
музыкальныеинструменты

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

4

Сказки,мифыилегенды

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

5

Народныепраздники

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

6

ФольклорнародовРоссии

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

7

Фольклор в творчестве
профессиональныхмузыкантов

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

8

Русскиекомпозиторы-классики

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

9

Европейскиекомпозиторыклассики

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

10

Музыкальныеинструменты.
Скрипка, виолончель

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

11

Вокальнаямузыка

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

12

Программнаямузыка

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

13

Симфоническаямузыка

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

14

Мастерствоисполнителя

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

15

Инструментальнаямузыка

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

16

Главныймузыкальныйсимвол

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

17

Красотаивдохновение

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

18

Диалогкультур

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

19

Диалогкультур

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

20

Инструментальнаямузыкав
церкви

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

21

Искусство Русской
православнойцеркви

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

22

Религиозныепраздники

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

23

Музыкальнаясказканасцене, на
экране

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

24

Музыкальнаясказканасцене, на
экране

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

25

Театроперыибалета

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

26

Балет.Хореография–
искусство танца

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

27

Опера.Главныегероииномера
оперного спектакля

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

28

Опера.Главныегероииномера
оперного спектакля

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

29

Сюжетмузыкального
спектакля

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

30

Оперетта,мюзикл

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

31

Современныеобработки
классической музыки

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

32

Джаз

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

33

Исполнителисовременной
музыки

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

34

Электронныемузыкальные
инструменты

1

https://resh.edu.ru/subject/6/2

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

3КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Темаурока

Всего

1

Край,вкотором ты живёшь

1

2

Край,вкотором ты живёшь

1

3

Русскийфольклор

1

4

Русскиенародныемузыкальные
инструменты и народные песни

1

5

Жанрымузыкальногофольклора

1

6

ФольклорнародовРоссии

1

7

Фольклор в творчестве
профессиональныхмузыкантов

1

8

Композитор–исполнитель–
слушатель

1

9

Композиторы–детям

1

10

Музыкальныеинструменты.
Фортепиано

1

11

Вокальнаямузыка

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa

12

Инструментальнаямузыка

1

13

Русскиекомпозиторы-классики

1

14

Европейскиекомпозиторыклассики

1

15

Мастерствоисполнителя

1

16

Музыкальныепейзажи

1

17

Танцы,игрыивеселье

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94

БиблиотекаЦОК

18

19

[Музыканавойне,музыкао
войне
Фольклор других народов и
странвмузыкеотечественныхи
зарубежных композиторов

1

1

20

Фольклордругихнародови
странвмузыкеотечественныхи
зарубежных композиторов

1

21

Образы других культур в
музыкерусскихкомпозиторов

1

22

Русскиемузыкальныецитатыв
творчестве зарубежных
композиторов

1

23

[Религиозныепраздники

1

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6h
ttps://m.edsoo.ru/f5e986ce

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

24

Троица

1

25

Патриотическаяинароднаятема в
театре и кино

1

26

Патриотическаяинароднаятема в
театре и кино

1

27

Сюжетмузыкальногоспектакля

1

28

Сюжетмузыкальногоспектакля

1

29

Ктосоздаётмузыкальный
спектакль

1

30

Исполнителисовременной
музыки

1

31

Исполнителисовременной
музыки

1

32

Особенностиджаза

1

33

Электронныемузыкальные
инструменты

1

34

Интонация.Ритм

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

4КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

Темаурока

Край,вкотором ты живёшь
Первыеартисты,народный
театр
Русскиенародныемузыкальные
инструменты

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484

1

4

Жанрымузыкальногофольклора

1

5

ФольклорнародовРоссии

1

6

Фольклор в творчестве
профессиональныхмузыкантов

1

7

Фольклор в творчестве
профессиональныхмузыкантов

1

8

Композиторы–детям

1

9

Оркестр

1

10

Вокальнаямузыка

1

11

Инструментальнаямузыка

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

12

Программнаямузыка

1

13

Симфоническаямузыка

1

14

Русскиекомпозиторы-классики

1

15

Европейскиекомпозиторыклассики

1

16

Мастерствоисполнителя

1

17

Искусствовремени

1

18

Музыкастранближнего
зарубежья

1

19

Музыкастранближнего
зарубежья

1

20

Музыкастрандальнего
зарубежья

1

21

Музыкастрандальнего
зарубежья

1

22

Религиозныепраздники

1

23

Музыкальнаясказканасцене,на
экране

1

24

Театроперыибалета

1

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52h
ttps://m.edsoo.ru/f5e96e50

25

Балет

1

26

Балет

1

27

Опера.Главныегероииномера
оперного спектакля

1

28
29

Опера.Главныегероииномера
оперного спектакля
Патриотическаяинароднаятема в
театре и кино

1

30

Современныеобработки
классической музыки

1

31

Современныеобработки
классической музыки

1

32

Джаз

1

33

Интонация

1

34

Музыкальныйязык

1

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ

БиблиотекаЦОК

1

34

https://m.edsoo.ru/f5e98d86

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА
• Музыка:1-йкласс:учебник;15-еиздание,переработанное,1класс/
КритскаяЕ.Д.,СергееваГ.П.,ШмагинаТ.С.,Акционерноеобщество
«Издательство«Просвещение»
• Музыка:2-йкласс/КритскаяЕ.Д.,СергееваГ.П.,ШмагинаТ.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка:3-йкласс:учебник;15-еиздание,переработанное,3класс/
КритскаяЕ.Д.,СергееваГ.П.,ШмагинаТ.С.,Акционерноеобщество
«Издательство«Просвещение»
• Музыка:4-йкласс:учебник;14-еиздание,переработанное,4класс/
КритскаяЕ.Д.,СергееваГ.П.,ШмагинаТ.С.,Акционерноеобщество
«Издательство«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
• Музыка.Хрестоматиямузыкальногоматериала.1класс[Ноты]:пособие для
учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
• Музыка.Хрестоматиямузыкальногоматериала.2класс[Ноты]:пособие для
учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
• Музыка.Хрестоматиямузыкальногоматериала.3класс[Ноты]:пособие для
учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
• Музыка.Хрестоматиямузыкальногоматериала.4класс[Ноты]:пособие

дляучителя/сост.Е.Д.Критская.–М.: Просвещение, 2019.
• Музыка.Фонохрестоматия.1класс[Электронныйресурс]/сост.Е.Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
• Музыка.Фонохрестоматия.2класс[Электронныйресурс]/сост.Е.Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019.1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
• Музыка.Фонохрестоматия.3класс[Электронныйресурс]/сост.Е.Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
• Музыка.Фонохрестоматия.4класс[Электронныйресурс]/сост.Е.Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).Сергеева Г. П. Музыка.
• Рабочиепрограммы.1–4классы[Текст]/Г.П.Сергеева,Е.Д.Критская, Т. С.
Шмагина. – М.: Просвещение, 2019.Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.
• Урокимузыки.Поурочныеразработки.1–4классы.-М.:Просвещение,
2019.
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИ
ИНТЕРНЕТ

• Единая коллекция - http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
• Российскийобщеобразовательныйпортал-http://music.edu.ru/
• Детскиеэлектронныекнигиипрезентации- http://viki.rdf.ru/
• ЕдинаяколлекцияЦифровыхОбразовательныхРесурсов.-Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru
• Презентацияуроков«Начальнаяшкола».–Режимдоступа:
http://nachalka/info/about/193
• Яидунаурокначальнойшколы(материалыкуроку).–Режимдоступа:
http://nsc.1september.